小學(xué)英語情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

趙金星

摘 ?要：情景教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，以問題為主體的教學(xué)，可以更好地表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)組織、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和引導(dǎo)、創(chuàng)新等問題。下面我們就小學(xué)英語教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)談一下自己的觀點(diǎn)和做法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)方法

一、情景創(chuàng)設(shè)要貼近生活、以生活為主題

（一）抓住"生活現(xiàn)象"，激發(fā)學(xué)生的積極感。

英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中，靈活地使用教材，尤其應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍，按學(xué)情調(diào)整教材。根據(jù)小學(xué)生的注意力占優(yōu)勢(shì)，不善于調(diào)整和控制注意力，注意力不穩(wěn)定，年齡差異較大，易分心的特點(diǎn)，好動(dòng)性強(qiáng)，易受刺激的個(gè)性特征，我對(duì)通常都會(huì)對(duì)英語教材作適當(dāng)調(diào)整。例如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit11時(shí)，我作了如下安排：先學(xué)習(xí)Work WithLanguage，讓學(xué)生掌握Do you like...？/Does he/she like...？句型，另外，我將原文中Xiao ling：And he likes listening to the radio. Sally：hatprogrammes does he usually listen to？ Xiao ling：Helistens tomusic programmes and news這一部分放到最后，而將 Sally：Whattime isit now？ Xiao ling：Its nine thirty.Sally：Theres a cartoononTV.這樣處理的目的是。先談?wù)撚嘘P(guān)電視節(jié)目的話題，然后再轉(zhuǎn)入無線電廣播節(jié)目，思路比較清晰。

（二）知識(shí)"用于生活"，體現(xiàn)英語實(shí)用性

化繁簡，由淺而深。在英語教學(xué)中，要注意知識(shí)的實(shí)用性，雖然教學(xué)對(duì)象是小生，但他們也會(huì)反感到"毫無用處的知識(shí)"。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)所有學(xué)生，其核心理念是讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展起來。義務(wù)教育并非精英教育，義務(wù)教育應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生提供，因此，在使用新的教材時(shí)，既要滿足學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力，又要想方法幫助他們學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生。新教材中有一些長句、復(fù)合句，學(xué)生不容易理解，讀起來也比較困難，我在教學(xué)時(shí)就注意到改編這些長句，由淺入深。例如：在第二冊(cè) unit 7中有： those are my dad - s japanese stamps from his cousin in tok yo。Thoseare all British stamps from my dads friend in London.我將以上兩句均改成簡單句：Those are my dads Japanese stamps.Theyre from his cousinin Tokyo. Those are all British stamps. Theyre from mydads friend in London.

（三）設(shè)計(jì)"生活情景"，開展教學(xué)演習(xí)。

小學(xué)英語新教材淡化了語法的學(xué)習(xí)，注重在具體的語境中滲透語法知識(shí)，使學(xué)生在情境會(huì)話中，潛移默化中學(xué)會(huì)語法點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用。因此， 對(duì)教師處理教材，能否講習(xí)懂教材、吃透教材、活學(xué)活用教材、創(chuàng)設(shè)情景，就成了學(xué)生是否能夠好的關(guān)鍵。新教材的一些內(nèi)容是以外國學(xué)生生活為基礎(chǔ)編寫的，與中國學(xué)生實(shí)際情況有較大的不同，遇到此種情況，我會(huì)以教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，仿照課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，自編學(xué)生更感興趣，接近學(xué)生的生活實(shí)際的一些對(duì)話。在具體的情景對(duì)話中，讓學(xué)生掌握基本的句型，然后自學(xué)教材課文中的對(duì)話。這樣，既創(chuàng)造性的讓學(xué)生熟悉情景，又使學(xué)生掌握了新的英語知識(shí)。同時(shí)，提高了學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。 unit 14 school lunch 四年級(jí)下冊(cè)中講到的小朋友在學(xué)校吃午餐的情況與我們學(xué)生實(shí)際情況不同。于是我就設(shè)計(jì)了Jiamin與Mike到肯德基吃午餐的情境：

Jiamin：Mike， lets go to the KFC.

Mike：OK.

Jiamin：What do you want for lunch？

Mike：I like hamburger and coke. What aboutyou？

Jiamin：I like hamburger， chips， juice and ice-cream.

Mike：Wow！

Jiamin：Can I have a hamburger， chips， juiceand icecream， please？

Lady：Of course， here you are.

Mike：Can I have a hamburger and coke，please？

Lady：No problem， here you are.

老師給我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生們非常喜歡的一個(gè)快餐店工作情景，學(xué)生們都很感興趣。學(xué)起來很容易。英語教學(xué)若能在實(shí)際生活場(chǎng)景中進(jìn)行演練，將有利于提高英語能力的實(shí)際意義。

二、情景創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因

在小學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)中， 如果教師能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況，大膽、巧妙地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生感到好奇、吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)他們的"知、情、意、行"，協(xié)調(diào)參與教師設(shè)定的"問題解決方案"，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)范，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的"知識(shí)"，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。律的揭示，形成的過程，必將進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的空間，擴(kuò)大學(xué)生的想象范圍。

三、情景的創(chuàng)造應(yīng)與學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)水平相符合。

在創(chuàng)造情景的時(shí)候，老師們?cè)诎阉剿鞯恼J(rèn)識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題時(shí)，應(yīng)盡量使這種設(shè)計(jì)與學(xué)生的原有英語知識(shí)結(jié)構(gòu)相符，因?yàn)檫@種問題適應(yīng)于學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)水平，也就是與學(xué)生的原有知識(shí)保持一種聯(lián)系，使其內(nèi)化為學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)，這既與學(xué)生所熟悉的認(rèn)知規(guī)律相符合，又與學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)相符合。教學(xué)規(guī)則的邏輯性，同時(shí)還有助于他們培養(yǎng)探索的精神，創(chuàng)造的思維能力。

四、情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

很多老師說起這個(gè)情景，往往是想一下情景。確實(shí)，好的起點(diǎn)是成功的一半，英語課開始時(shí)，教師如果能夠把課程結(jié)合起來，創(chuàng)造合理的課題情況，教學(xué)效果顯而易見，但情況的創(chuàng)造不應(yīng)僅限于課程開始的階段，其實(shí)是在整個(gè)知識(shí)發(fā)生、開展、規(guī)則的揭示和形成以及應(yīng)用的過程中，即在整個(gè)教學(xué)課程的過程中，老師都能夠在教學(xué)的過程中成功。根據(jù)特殊情況，創(chuàng)造合理的場(chǎng)景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

此外，作為老師還必須明確地認(rèn)識(shí)到，情景的創(chuàng)造只是教育手段，并非教育的目標(biāo)，英語課程是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)發(fā)展他們的各種才能，并最終在不同情況下運(yùn)用這些知識(shí)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《情景教學(xué)法在小學(xué)課堂中運(yùn)用的策略與研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]CHB1449）