如何在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)的重點(diǎn)從教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。但是仍舊有一些教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力也沒辦法得到有效的提高。針對這種情況，本文從方向、措施兩個(gè)方面入手，闡述了如何在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽說教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【作者簡介】葉梅英，湛江第一中學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，可以讓學(xué)生的品格與能力得到有效提高。不同的科目有著不同的核心素養(yǎng)，就拿高中英語聽說教學(xué)來說，其主要是鍛煉學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來，并通過有效的方法進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)在高中英語聽說教學(xué)中的培養(yǎng)方向

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特征來看，英語教學(xué)的核心素養(yǎng)有三個(gè)層次：1.學(xué)習(xí)外語必須要做的事情，比如：聽說讀寫，學(xué)習(xí)語法、語音、詞匯等。這些素養(yǎng)與能力統(tǒng)稱為“of English”。2.借助外語課程得到的素養(yǎng)、能力，比如人力交往、國際視野、跨文化交際等，這些素養(yǎng)與能力統(tǒng)稱為“with English”。3.和外語課程看起來沒什么聯(lián)系，但是對于學(xué)生的成長與發(fā)展、社會發(fā)展十分重要的能力。比如批判性思維、創(chuàng)新能力等，這些素養(yǎng)和能力統(tǒng)稱為“beyond English”。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也逐漸形成了成熟的思維，而高中教學(xué)也將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做了教學(xué)目標(biāo)，所以借助課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師要將主要方向找到。如：語言方向、文化方向、情感方向等。培養(yǎng)學(xué)生的情感的時(shí)候，教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生的辨別能力的培養(yǎng)入手。不過在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況當(dāng)作依據(jù)，選擇適合的方法進(jìn)行培養(yǎng)。不能光看學(xué)生的成績，而是要進(jìn)行綜合性的考慮。文化必須要依靠語言才能進(jìn)行有效的傳播，所以教師需要讓學(xué)生了解到使用英語的國家的文化知識，并將其帶到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生深入理解知識，形成國際視野。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)在高中英語聽說教學(xué)中的培養(yǎng)措施

1.通過微課教學(xué)讓學(xué)生的文化基礎(chǔ)更加堅(jiān)固。英語是一門語言，所以其人文性很強(qiáng)。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要體現(xiàn)出英語的人文性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些國外的文化知識，使自己的文化基礎(chǔ)更加的堅(jiān)固。具體來講，教師可以利用微課教學(xué)鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“The Million Pound Bank Note”Act 1， Scene 3的時(shí)候，教師要知道，如果直接將其進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，會把學(xué)生放在被動接受知識的位置，雖然學(xué)生可以了解一定的知識，但是其核心素養(yǎng)、能力沒辦法得到有效的提高，其文化基礎(chǔ)也極其有限。針對這種情況，教師需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，并將材料中的有效信息提取出來。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將微課視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過聽音頻對文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。隨后，教師可以將這樣的題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前：What's the topic of this passage？ Who is the main character？ Who is a millionaire？ How did he become a millionaire？ When does the story in the passage take place？這些問題層層遞進(jìn)而且與文章內(nèi)容息息相關(guān)，所以通過這些問題，學(xué)生可以將文章中的主要信息提取出來。如：The background of the article， the place of the article， the time of the event， the hero of the article， the relationship between the characters mentioned in the article， etc隨后，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓其說一說自己有怎樣的疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討。這樣一來，學(xué)生不僅可以加深對知識的理解、掌握，其文化基礎(chǔ)也可以得到鞏固。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高，課堂的教學(xué)質(zhì)量也能有一定的保障。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生的自主發(fā)展能力得到提高。自主學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正地理解知識、掌握知識。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)上，要幫助學(xué)生學(xué)會安排時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生將自己的潛力挖掘出來，要讓學(xué)生意識到自己的價(jià)值，明確人生方向。

教師要知道，聽力材料是聽力課堂教學(xué)中的重要素材，如果不重視可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不良影響。另外，教材中雖然有一定的聽力材料，但是對于高中階段的學(xué)生而言，這些材料有點(diǎn)太少了。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容去選擇聽力材料，深入挖掘文章中蘊(yùn)含著的知識。在選擇聽力材料的時(shí)候，教師要盡量選擇不同范圍的，比如：學(xué)生的日常生活、學(xué)生的校園生活、在公共場所發(fā)生的事情等，具體以教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)。例如教學(xué)完“Healthy lifestyle”的時(shí)候，教師就可以將提前準(zhǔn)備好的聽力材料進(jìn)行播放。如：主題為“健康生活”的視頻。在這一視頻中，Some people think that keeping exercise is a healthy lifestyle;some people think that a positive attitude is a healthy lifestyle;some people think that a reasonable diet is a healthy lifestyle... 在播放完視頻后，教師可以讓學(xué)生選一個(gè)話題，進(jìn)行角色扮演。為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師可以建立起獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，告訴學(xué)生哪個(gè)小組扮演得最好可以獲得一定得獎(jiǎng)勵(lì)。在聽到教師這么說以后，學(xué)生會積極主動地參與到這一過程中。如：A： You look great. B： Yes. A： What makes you change like this. B： Recently， I go to exercise every day. A： How do you exercise？ B： Every day after eating， I go out for a half hour walk， and then go jogging for an hour in the playground， and stretch after running...

3.通過課外聽說訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)目的是用來交流，所以只教不讓學(xué)生說是沒辦法讓學(xué)生了解英語的作用的。因此，教師要開展課外聽說訓(xùn)練，借助其讓學(xué)生對社會多加接觸，從而讓學(xué)生的社會責(zé)任感得到有效增強(qiáng)，從而推動社會的發(fā)展。

例如，教師可以多多關(guān)注校園外的一些比賽，然后鼓勵(lì)學(xué)生參與。比如：教師可以給學(xué)生推薦歌曲比賽，鼓勵(lì)喜歡唱歌的、唱歌好聽的學(xué)生積極參與。為了在比賽中取得好成績，學(xué)生會多聽英文歌，從中切實(shí)地感受到英文的魅力，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，而且口語表達(dá)能力也能得到相應(yīng)的鍛煉。又如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電影配音并關(guān)注一些配音賽，讓學(xué)生進(jìn)行參與。這樣的訓(xùn)練方式生動有趣，所以可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。在參與相關(guān)比賽的時(shí)候，教師要將指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，讓學(xué)生去背臺詞、進(jìn)行交流。這樣一來，就能讓學(xué)生直觀地感受到中國文化與外國文化的不同，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的文化認(rèn)同感、包容感。除此之外，教師還可以在周六日的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去一些有外國人的地方，讓其與外國人進(jìn)行交流、溝通。比如：校園英語角。這樣一來，就可以營造出良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生交流英語的興趣，并感受到其他文化的樂趣所在。與此同時(shí)，學(xué)生的社會責(zé)任感可以得到有效增強(qiáng)。由此可見，教師將課外時(shí)間利用起來，讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生多接觸社會，可以讓學(xué)生通過交流、溝通提高口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的聽力得到有效的鍛煉。與此同時(shí)，學(xué)生可以感受到其他國家的文化的魅力，可以產(chǎn)生國家意識、全球意識，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

在高中英語聽說教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的能力，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。上述提供了幾種簡單有效的方法：通過微課教學(xué)讓學(xué)生的文化基礎(chǔ)更加堅(jiān)固，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生的自主發(fā)展能力得到提高，通過課外聽說訓(xùn)練將學(xué)生的社會責(zé)任感增強(qiáng)，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)、提高，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生成長為國家所需要的全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法不止上述提到的幾種，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及英語學(xué)科特點(diǎn)選擇適合的方法。

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