友善用腦下音樂課堂的變化

摘 ?要：新中國基礎教育改革的發展，經歷了從應試教育、素質教育、三維目標直到如今國家上下大力提倡的核心素養。那么如何將核心素養落到實處呢，“友善用腦”為這一教育理念在音樂課堂的實施提供了很多切實可行的變化。

關鍵詞：友善用腦;思維導圖;團隊學習;多感官教學

隨著科技的進步，人工智能的時代到來，一方面人工智能與我們的生活息息相關，帶給我們便利的生活;另一方面，人工智能會重塑我們的產業結構，導致未來很多的行業將被AI取消。因此在這種情勢下，我們的基礎教育面臨著巨大的變革，核心素養應運而生，那么如何將核心素養落到實處呢，“友善用腦”為這一教育理念提供了很多切實可行的變化。

一、友善用腦的概念

“友善用腦是以人本主義思想為基礎，以神經學、心理學研究成果為依據，以學會學習為理念，強調教師、學生、家長三方互動、積極學習”1，也就是讓學生具有自主學習的能力，學會學習，然后在團隊匯報的過程中，分工明確，責任擔當，從而最終培養學生的能力發展，達到全面發展這一目的，而這和中國學生核心素養的基本結構是吻合的。（如下圖）

二、友善用腦下音樂課堂的變化

（一）多感官教學—因材施教，手段豐富。

音樂課給大多數人的刻板印象在于課堂教學除了聽和唱，也就窮盡了音樂手段，但通過美國亞拉巴馬大學的Rebecca Oxford教授將學習風格按照感官的偏愛分為聽覺型、視覺型和觸覺型或操作型1這一理論可知，并不是所有的孩子的學習類型偏愛都是聽覺型，那么如何讓不同學習風格的學生在音樂課上都能得到充分學習和發展，為此引入多感官的教學模式也就成為了一種必然，正是這種多感官教學的加入，也促使了音樂學習的手段豐富性，最終打破了音樂課堂的固有模式，從而真正的做到關注每一個學生，讓學生成為學習的主人。

（二）團隊學習—各司其職，頭腦風暴。

作為一個成熟的課堂結構模型，學生的學習不應該過分依靠某個人能力和經驗，因為如果僅單純依靠一個人的力量進行學習以及回答問題，對于個體應該屬于一種消耗式的學習，不利于個體以及整個班級體的成長，因此一個成熟的課堂學習單位應該依靠一個系統化的構成，既在組內形成一個良好的學習氛圍，同時又達到了互幫互助的目的，同時也可以進行相同組別的良性競爭，從而帶動整個班級的良性循環，促使這個團隊更大限度的提高效率，也促進了個體的成長性發展。

（三）思維導圖—溫故知新，系統學習。

《莊子·養生主》中，用“庖丁解?！钡墓适赂嬖V我們，任何學習都會分技、藝、道三個層面，技藝是基本。因此音樂作為藝術教育的一環，只有“技進乎藝，藝進乎道”，這也就要求我們一定要應以技藝為橋梁為基礎，通過提升最基本的人文素養，最終達到人格的完善與美育的熏陶。正如同謝嘉幸教授在2020年10月14日授邀開展了關于《核心素養與信息時代的音樂教育之學校的理念與操作實踐》系列講座中提出的教育分為三個層次，分別是技能教育、審美教育、育人教育。所謂技能教育，是指學習樂器演奏的過程，所謂審美教育是指在教育中激發學生對于美的想象，所謂人教育是指通過學習音樂后學習者在學習過程中有所感悟。因此，音樂作為一門學科，一種技藝的載體，也需要系統化的理論化的知識學習，而思維導圖作為這一載體，通過一次次的對音樂要素的分析以及累積，從而加深技藝，最終培養學生的鑒賞能力，達到美育這一目標。

近年來，隨著互聯網的蓬勃發展，以“互聯網+”為主要特征的新一代技術革命正在影響著整個教育的發展 ，一方面促使學生獲得知識的途徑增加，另外一方面也對今天的教師提出了要求。掌握一種較為前沿的教學手段，即運用友善用腦的方式，將多種前沿教育模式進行整合，讓學生學會自主學習，發展學生終身教育學習的理念，同時運用多感官的方式夯實知識基礎，用思維導圖的方式完善自己的知識體系，然后在小組合作中實現社會人的發展 ，從而創造出新的教育模式，重塑教育生態，最終推動教育發展，謀劃人工智能下的教育新發展。

參考文獻：

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[4]安會云，呂琳，尚曉靜.《學習風格研究綜述》[J]現代中小學教育，2005-04.

作者簡介：

作者一姓名：王珺如;性別：女;出生年月：1985.11;籍貫：黑龍江;民族：漢;最高學歷：碩士;目前職稱：二級教師;研究方向：音樂教育