小學數學自主互助與合作探究教學模式的有效應用

羅宏偉

摘 要：眾所周知，數學相較于其他文學類學科難度系數更高，對于小學教育階段的學生來講，他們并不能快速記憶和掌握，這就對教師提出了更高的要求，教師在教學中應借助自主互助與合作探究教學模式，加深小學生對知識點的記憶，促進小學生合作能力和創新能力的提高。為了提高學生綜合數學成績，并且為我國教育事業發展培養更多技能型人才，本文就小學數學自主互助與合作探究教學現狀展開分析，總結出幾點有效且可行的對策。

關鍵詞：小學數學;自主互助;合作探究;教學模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.075

近年來，隨著教育事業的不斷發展，教師的教學方式也在發生著改變，已經由傳統單一的教學模式向多元化轉變，其中自主互助與合作學習模式是常用的一種教學手段，可以提高課堂教學水平以及質量，同時也可以幫助學生通過合作交流掌握重難點知識，特別是在小學數學教學過程中，教師更應該將自主互助與合作探究教學模式有效應用起來，進而打破傳統教學模式束縛，促進學生綜合成績的提升，獲得絕佳的教學效果。

一、小學數學自主互助與合作探究教學現狀分析

（一）教學氛圍不夠理想

教學氛圍的好壞直接關乎學生的學習效率，因此要想獲得理想化的教學效果，必須營造良好的教學氛圍。調查數據顯示，很多小學教師在講解數學知識點時并沒有營造良好的教學氛圍，學生不能快速掌握和記憶知識點。本身小學生學習能力就差，對于過于復雜的知識點并不能在短時間內記憶，更不能靈活應用，而且往往會隨著時間的推移而遺忘，這樣就會影響整個教學水平的提升。同時在實際數學知識點講解過程中，教師沒有加強班級環境的布置，很難吸引學生注意力，小學生容易受到外界因素干擾而溜號，自主互助與合作探究教學模式的應用價值難以發揮，提高學生數學成績的目的難以實現。

（二）師生關系不夠平等

教師與學生是課堂教學活動的重要參與人員，二者之間關系的友好度直接關乎教學水平的高低，所以，要想提高教學水平必須構建融洽的師生關系。然而，小學數學教學中學生與教師之間存在較大的間隙，而出現此問題的原因有很多，主要體現在以下兩點：1.教師采用的教學方法過于僵硬化，甚至還存在不公平對待學生的現狀，這些問題的存在都影響良好的師生關系的構建。2.對于學習能力較差的學生沒有給予關懷和幫助，這也會影響良好師生關系的構建，久而久之，還會影響學生的心理健康并且不利于學生未來的成長[1]。本身數學知識點就比較抽象化，在應用自主互助與合作探究教學模式的過程中，必須構建良好且平等的師生關系，但現實狀況卻是教師沒有認識到良好、和諧的師生關系的重要性，使師生之間的關系過于緊張。

（三）學生發言權被剝奪

學生作為課堂教學活動的中心人物應具有充分的發言權，這樣才能將心中所想、所感表述出來，隨后教師再根據學生的見解采取對策、解決問題。但現實狀況是小學數學教師在教學過程中往往剝奪了學生的發言權，使他們沒有說話的機會，教師占用了大部分課堂時間，學生學習中遇到的問題得不到解決，久而久之，問題越積越多，最終直接影響學生學習的效率及課堂教學水平。自主互助與合作探究教學模式就是要突出學生的中心位置，使他們有獨立自主的學習空間及發言權，但往往事與愿違，很多教師占用大部分課堂時間，學生的發言權無形之中被剝奪，學生難以快速掌握復雜且多變的數學知識點，不能運用所學知識解決實際生活中的問題，課堂教學水平很難提高。

（四）忽視自主能力的培養

隨著教育體系改革的不斷深入，學生自主學習能力的培養成為教師的重要教學內容，教師應采取相應措施來加強學生自主能力的培養。但現實狀況卻是小學數學教師在講解知識點的過程中，往往過于重視書本內容，而忽視了對學生自主能力的培養，學生過分依賴教師，往往缺乏獨立自主的學習能力，一旦學習中遇到困難，第一時間就想到教師，而非先自行去研究和處理，久而久之，學生就會喪失原有的自主學習能力。自主互助與合作探究教學模式的應用，就是為了提高學生的自主學習能力，有助于加深學生對相應知識點的記憶，但是，教師并沒有在培養學生自主學習能力方面投入過多精力，學生只能領悟數學知識表面的含義，而不能深刻領悟隱藏在內部更深奧的內涵。

二、小學數學自主互助與合作探究教學模式的有效應用

（一）明確課堂教學目標

要想提升小學數學教學水平，教師教學時首先要做的就是明確課堂教學目標，這樣才能夠發揮自主互助與合作探究教學模式應用的價值，為學生后續學習和發展打下堅實基礎，具體要從以下幾個方面展開分析[2]：首先，要明確本堂課的教學目標。任何學科要想順利進行，都應該有明確的教學目標，作為一名優秀的教師，應當明確每一章、每一節的具體教學內容，并將內容較好地傳遞給學生，讓他們從課堂探究中掌握大量知識點，并運用知識去解決其他學科學習過程中遇到的問題。在明確相應教學目標后，也要適當提出一些課堂疑問，引發學生帶著問題進行自主探究，這也是自主互助與合作探究教學模式的重要內容。而問題的提出要結合學生的實際情況，確保問題符合學生的年齡特點及思維方式，能讓學生更好地展開自主學習且提高教學水平。其次，教師要對個別學生進行指導，幫助他們快速攻破學習上的難點，引導學生與他人友好合作與探索，這樣才能更好地提高學生的合作意識和綜合技能，為后續數學教學活動順利進行奠定良好基礎，充分發揮自主互助與合作教學模式的價值，促進我國教育事業得以健康、蓬勃、穩定發展。

（二）構建平等的師生關系