小學語文課堂表演性朗讀的運用策略剖析

張玉勝

摘 要：小學語文教學中，朗讀是一種重要的學習手段，對學生深入理解課文有不可忽視的作用。但是，在許多學校里教師對朗讀教學并不是十分重視，在具體的教學中也很少讓學生朗讀，即使有朗讀的環節，朗讀的方式也比較單一，這就不利于學生深入理解文本的內容。當下，小學語文教師要正視朗讀中存在的問題，并要將表演性朗讀應用其中，引導學生掌握表演性朗讀的技巧，開展多樣化的表演性朗讀活動，從而真正提高小學語文朗讀教學的效率。

關鍵詞：小學;語文課堂;表演性朗讀;運用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.095

小學是學生的重要學習階段，并且該時期的學習具有一定的特殊性。朗讀教學對學生十分重要，但是一些教師認為這門課程可有可無，這就不能給學生提供優質的朗讀教育，給學生提供的朗讀時間也非常有限，這也降低了課堂朗讀的效率。所以，在朗讀教育中，教師首先要了解學生的學習特點和習慣，然后再整合一些高效的朗讀技巧和方法，讓學生做到表演性朗讀，提高學生的朗讀能力。

一、開設表演性朗讀教學的重要作用

朗讀和閱讀的意思一樣，都旨在讓學生掌握一些朗讀的技巧和方法，通過朗讀掌握一些重要的內容。在朗讀中融入一些表演元素，能夠加深學生對課本知識的理解，更好地學習具體的知識和內容。但是，學生要想養成好的表演性朗讀技巧和習慣，也需要一個長期學習和模仿的過程。如通過開設表演性朗讀課，教師先給學生讀一些文章。在朗讀時，教師要讓學生細致聆聽節奏和語調，這樣學生在朗讀的時候就能模仿教師，融入自己的感情，提升朗讀的影響力，從而使學生的朗讀能力得到提升，很好地提升學生個人的文化素養。此外，通過表演性朗讀，還可以加深學生對文章的理解，并可以使學生學到一些朗讀技巧，積累許多文學精華，并運用到以后的寫作中，提升自己的寫作能力和水平。

二、小學語文課堂朗讀教學存在的問題

（一）小學生的朗讀時間比較少

據筆者調查，當前的語文朗讀課上有許多因素制約著朗讀教學的高效開展。一是教師對朗讀存在漠視感，認為讓學生朗讀課文是耽誤課堂教學的時間，并沒有專門讓學生練習朗讀技巧。二是一些教師只讓學生朗讀文本要求背誦的內容，這就具有一定的狹隘性，學生在學習中就會做到有選擇性的學習，對于一些需要背誦的內容，學生可能會耗費大量的精力，但是針對一些其他內容，學生就不會過多研究，這樣不利于學生全方面學習語文知識。同時，還存在著一系列其他的朗讀問題，如學生得不到正確的朗讀示范，無法掌握有效的朗讀技巧，學生本身存在的朗讀缺陷也不能被及時發現，以上種種原因都不利于提高朗讀的最終效果。

（二）朗讀方式單一，不能做到表演性朗讀

朗讀方式的單一也是制約朗讀教學效果提升的重要原因。要知道，通過朗讀，能夠檢查學生的基礎知識掌握情況，也可以幫助學生深入理解課文的內容。但是，在小學語文課堂中，教師教授的朗讀方法以及學生采取的朗讀方法很普通，并且一直采取齊聲朗讀一種方法，這種朗讀教學有很大的弊端，在朗讀的過程中，可能一些學生只是做做樣子，并沒有真正發出聲音，或者是一些學生字音掌握得不準確，教師也不能及時聽出來，這就會產生許多問題。再者，如果教師只是選擇某個朗讀能力和水平較高的學生讀課文，這就不利于滿足其他學生的朗讀需求，課堂往往是那些積極的、且學習成績較好的學生的，而一些后進生可能會喪失朗讀的熱情和自信，這不僅不利于一部分學生的正常學習和發展，還會影響教學的公平，降低整體學習效率。

三、小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

處在小學階段，學生思維敏捷，肢體比較活躍，并且還表現出很強烈的表演欲望。因此，在朗讀教學中，教師就要將表演性朗讀方式融入其中，引導學生把表演性朗讀方式在朗讀中展示出來，并配以面部的表情、身體的語言以及個人的情感，做到有感情朗讀課文。例如，在朗讀一些婉約的古代詩詞時，像是李清照的《如夢令》，學生就要利用柔和的腔調來朗讀。同樣的，如果是一些送別詩，學生就要融入依依不舍的感情，這樣才能切實提高學生的表演性朗讀水平。所以，在具體的表演性朗讀教學中，教師應該做到以下幾個方面：

（一）教師要給學生提供正確的朗讀方法和技巧

為了提升學生的朗讀能力，教師應要求學生多讀書，并且讀一些好書，同時在讀書時教師要特別注意學生朗讀的方式是否正確，語調把握的是否準確，情感發揮的是否到位，如果學生只是流利的讀了一遍文章，并沒有投入情感，那么這種朗讀只是一種形式，沒有實際的意義。所以，教師要給學生傳授一些朗讀的方法。比如，在課堂朗讀時，教師可以先做示范給學生讀一段文章，并在朗讀過程中充分融入自己的情感，讓學生體會和模仿。除此之外，網絡教學模式也是被應用在教學中的一種高效的教學方式，教師可以在網絡上下載一些別人讀好的音頻放給學生聽，通過聆聽別人的朗讀，讓學生找到自身的不足，并找到彌補缺點的辦法。

此外，在小學語文課上，教師不一定要規定學生朗讀課本的內容，如可以讓學生閱讀一些文學著作，通過閱讀不同類型的書籍練習學生的朗讀技巧。在教學中，教師要深入研究文本的內容，然后得出一些具體的表演性朗讀技巧，給學生示范一遍，之后留給學生朗讀的時間，然后再挑選幾名學生給其他學生展示一下朗讀的效果。在學生朗讀時，教師要及時做出有針對性的指導。在教師的指導下，學生通過反復朗讀，就可以從語言中獲得感悟，深刻理解作者想要表達的情感。

（二）為學生創設良好的朗讀情境