小學數學教學與現代信息技術相融合的思考

張功元

摘 要：小學數學是一門邏輯性、抽象性、思維性較強的學科，對于抽象思維欠缺的小學生來說，理解起來尚有一定困難。小學數學教學與現代信息技術的整合能將學生難以理解的數學概念、數學原理形象生動地呈現出來，讓學生直接感知，便于學生的理解和掌握，使學生的學習達到事半功倍的效果。在小學數學教學中應用現代信息技術不僅改變了教師“教”的方式，也改變了學生“學”的方式，為學生的多樣化學習創造了條件，有利于開闊學生的視野，培養學生的發散性思維能力，提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;現代信息技術;教學效率;興趣;自主探究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.052

《數學課程標準》提出：“要充分發揮信息技術多媒體的優勢，為學生提供豐富多彩的學習資源;改變學生的學習方式，使之成為學生學習數學強有力的工具。”現代信息技術在數學教學中的運用，有利于揭示數學概念的形成和發展，突破教學重難點，提高教學效率。

一、小學數學教學與現代信息技術融合的策略

（一）改變教師“教”的方式

1.應用現代信息技術促進教師角色的轉變。傳統的教學中，教師是課堂教學目標的制定者、教學策略和教學評價的實施者，教師完全處于主導地位，學生更多時候處于被動接受狀態。而利用現代信息技術可以實現交互式的操作，教學過程和教學評價的主體變成了教師和計算機，教師從“臺前”轉到了“幕后”，可以將更多的時間留給學生，尊重了學生的主體地位。

2.利用現代信息技術有助于突破教學重難點。在小學數學教學中，可以利用信息技術將抽象、復雜的數學規律和數學概念清晰、形象地展現出來，便于學生觀察和理解，有助于突破和解決教學中的重難點。例如，在教學“時、分的認識”一課時，單憑教師的講授學生很難理解“1小時=60分”這個概念，而通過多媒體向學生演示時針走一格、分針剛好走一圈的動畫，則能夠使學生清楚地看到時針和分針的變化，從而輕松地理解了“1小時=60分”的概念。這不僅有效地突破了教學的重難點，還增強了課堂的趣味性，提高了課堂教學效率。

3.運用現代信息技術激發學生的學習興趣。小學生具有活潑好動、有意注意的時間短等特點，長時間的枯燥講授會使學生的注意力下降，失去學習興趣。而多媒體信息技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能以多種形式刺激學生的多重感官，不僅能迅速抓住學生的注意力，還能激發他們主動探究的熱情。例如，在學習“梯形的面積公式”的內容時，可以通過多媒體播放生活中的梯形，如汽車擋風玻璃、足球球門側面、梯子等，然后通過CAI將梯形分解成不同的形狀，再讓學生拼一拼，從而求出梯形的面積，使學生體會到從不同的角度解決數學問題的樂趣。此外，教師在應用現代信息技術時要注意以現代教育理念為指導，轉變向學生“灌輸”知識的做法，給學生留出活動、探究的時間，避免由“人灌”變成“機灌”或者“人機共灌”，長時間的“機灌”同樣會使學生產生疲憊感，喪失學習興趣。

4.運用現代信息技術創設生活化的教學情境。生活中處處有數學。數學知識是從生活中抽象出來的，學習數學的目的就是要解決生活中的實際問題。利用信息技術可以創設生活化的教學情境，讓學生在情境中學數學，體驗到生活和數學之間的聯系，了解數學的價值，不僅能夠增強學生對數學學習的情感體驗，還能培養學生運用已學過的知識解決實際問題的能力。例如，在教學“元、角、分的認識”一課時，學生對于元、角、分之間的換算懵懵懂懂，這時可以利用信息技術模擬生活化的場景（課件出示畫面）：小明要去買文具，媽媽給了小明5元錢，一支鉛筆1元5角，一塊橡皮5角，一把尺子1元，一本練習本8角，一支鋼筆3元，小明最多能買幾種文具？學生的回答多種多樣。利用信息技術模擬學生熟悉的生活場景，使數學脫去了僵硬的外衣，縮短了學生與數學之間的距離。

（二）改變學生“學”的方式

信息技術引起了學習的革命。素質教育的落腳點是終身學習，是依托信息技術不斷提出問題、解決問題的學習，是自我反思型的學習，是以信息技術為強大認知工具的打破狹隘的專業領域與他人協作完成的學習。

1.運用信息技術為學生提供豐富的學習資源。學習資源是指經過數字化處理的多媒體信息資源（如音頻、視頻、圖像、文字、動畫等）和網絡學習資源（包括學生在網絡上自主搜索到的學習資料、教師通過網絡共享的網頁鏈接和教師已整理好的學習資料）。學生可以利用現代信息技術手段自主獲取。《小學數學課程標準》明確指出：“要充分利用現代新技術開發和提供豐富的學習資源，促進學生學習方式的轉變，使學生樂于投入到數學學習與探索中去。”信息技術為學生提供豐富的學習資源以及自主選擇學習材料的機會，每個學生都能根據自己的學習情況，在網絡上搜索到適合自己的學習資源，實現了學習內容的自主選擇。網絡及多媒體不受時間和空間的限制，以其強大的存儲技術為學生提供豐富、多樣化的學習資源，學生可以通過對信息資源的檢索、查詢、思考、探究解決學習中遇到的數學問題。需要注意的是，由于互聯網具有開放性和交互性，需要學生對搜集到的信息加以甄別，精心挑選可用信息，切實提高學習資源的實用性。

2.運用信息技術促進學生自主探究。利用現代信息技術有利于學生對學習過程進行自我調控，學生由被動接受性學習變為主動探索性學習，充分體現了學生的主體性。教師由教學的主宰變成了學生學習的指導者和協作者，而學生成為學習的主體。在多媒體交互學習環境中，學生可以根據自己的興趣愛好、學習進度和基礎知識水平自由選擇學習時間、學習內容和適合自己的練習，有利于鞏固學生所學到的知識，激發學生的學習興趣和主動探究的欲望，從而產生強烈的學習動機。學生在自主學習中探索學習方法和策略，獲得思維的發展和積極的情感體驗。