如何在中學美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識

【摘要】現代高中美術教師采用因材施教的原則為學生提供能夠自主發現、自主探索的舞臺，促進學生創新能力的提高，最大限度地展現出學生的主體作用。本文重點探討了如何在高中美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識，以求能夠為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】中學美術教學；現代繪畫；創新意識；融入方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）09-077-03

【本文著錄格式】張守敏.如何在中學美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識[J].中國民族博覽，2021，05（09）：77-79.

對高中生的現代繪畫創新意識的培養絕非是在短時間內就可以完成的，其往往需要教師做出長時間的努力和探索方可。在新課程改革的全新背景下，教師應該真正地將課堂還給學生，促進學生創新意識的形成，活躍其美術思維意識，鼓勵學生在自主探究與合作交互的過程中提升自身內在潛能。

一、影響高中美術教學現代繪畫創新意識培養的因素

（一）教師因素

美術學科本身為藝術性學科，和傳統的語文、數學、英語課堂存在巨大的差異，其具備較強的開放性以及想象性，需要學生具有相對較多的藝術視野，美術教師在這其中起關鍵作用。這就要求高中美術教師具備足夠優秀的引導能力，以此來充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠形成欣賞美、創造美的能力，完成對學生眼界的開闊。但是從現階段已有的教學情況來看，部分美術教師的認知觀念處于較為落后的水平上，仍舊將知識傳遞作為核心手段，嚴重忽略對學生的創新能力和創新意識的培養，與此同時部分教師并不具備充足的專業能力和職業素養，因而導致其所開展的美術教學活動難以有效地滿足學生群體的成長需求，這也是制約影響學生現代繪畫創新意識形成的關鍵。

（二）學生因素

就目前來看，部分學生并不具備足夠先進的美術理念，也影響到現代繪畫創新意識培養。主要表現在兩個方面：首先，學生對美術學科的認識仍舊處于較為落后的水平，認為美術僅僅是副課，所以自己無需做出過多的努力即可，對升學并無過多直接幫助，所以對美術學習的重視程度相對較低，甚至導致美術課時間直接成為做其他科目作業的時間。其次，學生自身并不具備良好的美術學科核心素養，因而難以切實有效地融合到美術教學活動當中，更難以領會審美所給其帶來的身心愉悅，進而導致學生的學習積極性受到影響，甚至導致學生的創新意識的培養受到威脅。

（三）教學因素

美術課程和傳統的語文、數學等課程是存在差異的，其需要學生天馬行空的想象力作為支撐，但是由于每位學生的認知能力都是存在差異的，所以這就要求教師能夠更為有效地優化教學方法，保證每位學生都能夠獲得相應的指導。但實際上，人數眾多的課堂僅僅憑借教師的努力顯然是難以有效地照顧到所有學生的，不能有效地幫助學生明確自己的繪畫作品存在的缺陷及優點，從目前已有的教學情況來看，班級人數較多嚴重限制了教師對學生個性化能力的挖掘，從而也會影響到學生創新意識的成長。

二、高中美術教學中培養學生的現代繪畫創新意識的策略

（一）充分利用信息技術，啟迪學生創新思維

伴隨互聯網信息技術的飛速發展，其已經被廣泛地應用在多個行業當中，教育行業更是如此，現階段絕大多數學校都已經專門建造多媒體教室，許多教師在課堂教學的過程中經常會應用到多媒體技術輔助開展課堂教學活動，其所創造的教學成果是非常矚目的。多媒體技術能夠極大程度地豐富充實教學資源，用于幫助教師更好地開展教學活動，更好地打造教學環境，與此同時，多媒體技術還能夠促使學生獲得多種感官的同步刺激，引領學生在課堂學習的過程中進行相應的美術實踐，對學生的思維能力的培養來講，其促進作用是相當顯著的。鑒賞教學作為高中美術的重要組成部分，便完全可以在其中融合應用信息技術，以此來給予學生視覺、聽覺等多方面的感悟，讓學生可以更為輕松地掌握自己所學習的知識，這對其深層次成長來講，具有相當重要的促進作用。

例如，在高中美術課程中常常會涉獵到部分抽象畫作，學生很難有效地理解現實和抽象的關聯，認為抽象非常難以理解并且還帶有神秘色彩。面對此種情況，教師便可以針對性地應用PS軟件當中的“馬賽克效果”功能，處理蘊含濃濃冬天韻味的風景照，使得照片能夠轉化為褐色、白色和黑色等色塊的組合抽象畫面，此圖片能夠幫助學生更好地領悟美術作品當中的抽象化元素，更為清晰地領悟到節奏之美、色彩之美，進而促進學生的創造意識的形成和發展。

（二）豐富優化教學模式，激發學生學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，對高中階段的學生來講也是如此，如果能夠行之有效地調動學生的探索欲望，那么美術教學活動便可以更為高效保質地展開，同時還能夠精準地調動學生群體的積極性，促使其更為深入地融合在美術學習活動當中，獲得創新意識的成長。但是在傳統美術教學活動中卻能夠發現，部分教師長時間采用灌輸式教學方法，僅僅簡單地為學生講解各種美術理論知識便要求學生進行實踐，所以教學活動都是圍繞課本展開。此種教學模式難以切實有效地促進學生的理解，同時也會導致學生難以形成充足的學習積極性，甚至會導致部分學生產生排斥心理。在教學活動當中，教師需要積極地改變傳統教育模式，探索更為符合學生需要的新型教育方法，這樣便可以在課堂教學中融合更多的新知識，并且還能夠強化學生對美術學習的興趣。

例如，教師在為學生展示《最后的晚餐》的時候，可以要求學生分組來搜集和本畫作相互關聯的資料，包括歷史背景、創作立意以及畫作內容等，將小組的想法以及收集到的資料分享給班級當中的其他同學，以此來更為有效地展現出學生在課堂當中的主體地位。在印刻雕塑的時候，則可以鼓勵引導學生動手操作，自主設計，這樣便可以讓學生更為積極自主地融入到美術學習的過程中，在動手的時候，學生可以充分發揮出自己想象力的作用，在充分完成課堂學習目標的前提下，形成更為良好的創新意識，長此以往，學生便會形成對美術的熱愛，同時其現代繪畫創新意識也將會獲得巨大的成長。

（三）促進學生想象訓練，增強繪畫創新能力

對高中生來講，在經歷小學階段和初中階段的學習以后，其自身已經形成相應的生活經驗儲備和基礎知識儲備，因而對其創新能力的培養要更為簡單，教師在開展具體教學活動的時候需要從多樣化角度著手，滿足學生的綜合發展需要。高中生在面臨各種新鮮事物的時候常常會表現出充足的積極性，教師如果能夠有效地利用學生的這點，便能夠更好地培養學生的創新能力。但是在傳統的教學模式的影響下，絕大部分學生的思維出現僵化的現象。鑒于此，教師有必要積極地優化美術教學方法，為學生提供充足的鼓勵引導，激發學生的想象能力，促進其創新意識的成長。在開展美術繪畫教學活動的時候，教師需要擺脫自己示范、學生模仿的模式的限制，引導學生通過藝術語言來表示自己從未見過的事物，以此來促進學生想象能力的成長，此種想象訓練可以極大程度地促進學生繪畫創新意識的形成與發展。

例如，教師在為學生開展繪畫活動的時候可以給予學生充足的教學引導，讓學生繪畫出巴黎鐵塔的圖畫，教師有序地為學生繪畫巴黎鐵塔，學生則將教師的描述作為作畫的前提，充分貼合自己的想象力來進行創作。由于許多學生并未親自見過和感受過巴黎鐵塔，相較于此前示范模仿的方式，此種方法存在的區別是相當顯著的。學生此時無需將畫得像作為基礎目標，而是對比哪位學生的作品更加具備創新元素，更加具備想象要素。為行之有效地完成教師所布設的任務，學生便會產生積極的思考并發揮自己的想象力，用于保證作品風格更為特別具體，教師通過此種想象訓練，可以極大程度地促進學生現代繪畫創新意識的形成與發展。

（四）遵從學生個體差異，促使學生自由創新

如果想要在高中美術教學活動中促進學生的創新意識的形成與發展，那么學生自身的個體差異自然是不容忽略的，教師只有讓學生的個性化認知能力獲得充足的發展才能夠保證所有學生都能夠進行自由創新。在教學活動當中，教師應該充分強化對學生群體的了解和認識，認真地觀察并比較學生群體的個性差異，結合學生群體的不同特征，采用多元化的教育方法，助力學生創新意識的形成與發展。或者在學生遇到美術問題的時候，教師便需要迅速為學生提供教學幫助，以此來保證學生能夠更為有效地發現自己身上的優勢。教師需要引導學生群體進行充足的交流互動，在合作交流的過程中強化學生對自身能力的理解和認識，同時教師還需要幫助學生充分挖掘自己已經形成的生活經驗儲備，通過自己想象力的支撐來進行自主創作，這樣便能夠充分利用學生群體的特征，助力其個性化認知能力的成長。

例如，教師在為學生講解《中國建筑藝術》知識內容的過程中，可以發現不同學生群體對建筑的認識本身就存在相應的差異性，部分學生更加喜歡的是富麗堂皇的古代建筑，而部分學生則更加喜歡的是簡約時尚的現代建筑，鑒于此教師有必要引導學生結合自己已經形成的理解，通過繪畫的方法來展現出自己心目當中的最美建筑。這樣便能夠充分實現對學生的個體差異的關注和重視，同時還能夠有效地強化學生的創新能力，發展學生的個性化認知能力，對其未來學習和成長來講，意義非凡。

（五）善于應用教學評價，幫助發現優勢缺陷

在整個教學體系當中，教學評價向來都是極為重要的組成部分，教學評價就宛如明鏡般，能夠幫助教師更為有效地明確學生群體對知識的掌握情況，教師則可以結合學生群體的反饋有意識地優化教學方法，同時也能夠幫助學生形成對本節課程中所學習的知識內容的深刻記憶與理解，可以說教學評價的開展是一舉多得的。在傳統的美術教學活動當中，部分教師所開展的教學評價通常是要求學生繪畫出相應的畫作，此種教學評價的問題是相當顯著的。伴隨新課程改革進程的日漸深入，我國對素質教育的認識越發深刻具體，在此種情況下，僅僅依托于簡單的畫作便判定學生的美術學習情況顯然是有失公允的，為更為有效地促進學生的創新意識的成長，保證學生能夠充滿對學習的自信心，教師有必要將多元化評價方案相互結合，全方位地評價學生群體的能力。具體的評價方法有許多種，包括教師直接評價、學生互相評價和學生自我評價等。

教師應該注重應用多樣化的評價方式，首先，教師可以要求學生評價各種其他作品，讓學生充分了解明確自己所存在的問題，學習其他人的長處，以此來切實有效地增強自己的綜合應用能力。其次，教師可以為學生準備相應的名畫，要求學生開展鑒賞品讀，鼓勵學生大膽地完成對作品的評價，以此為基礎支撐，擺脫思維的束縛。例如，教師在為學生展示梵高的《星空》，并要求學生針對性地給出自己的評價，部分學生選擇從作品的色彩角度著手，部分學生則選擇從作品的結構著手，部分學生則從作品的思想著手，這樣學生的思維能力便可以獲得有效發展，其現代繪畫創新能力也將會因此而增強。

（六）應用課外實踐課程，培育學生創新意識

就目前的情況來看，在美術知識學習過程中，教師應該積極應用更多的實踐課程為學生鋪就更加多元化的學習路徑，讓學生的創新思維可以借此機會得到激發，需要明確的是在高中階段的美術教育當中，學生的創新思維和各種新奇的想法的形成均和生活實踐存在相當密切的關聯。所以高中美術教學在教學方法和教學內容上均需要充分連接實際生活。在針對性地開展美術教學活動的過程中，教師需要充分提高對實踐教學的重視力度，引領學生走出教室，親自進行實踐探索，通過收集創造的方式獲取充足的素材，以此來促進學生的實際應用能力的提高，幫助學生更好地將自己所學習的美術知識應用在實際生活當中，助力學生創新能力的發展。在高中美術教學當中開展實踐教育的方法實際上有很多種，其中最為有效的方法便是引領學生走到戶外進行寫生。戶外寫生教學可以行之有效地激發學生群體的學習欲望，對其創新意識的激發來講，也發揮著相當重要的作用，讓學生觀察學校當中的各種體育設施、花草樹木，也可以讓學生群體結合彼此的愛好情況構建相應的興趣小組，共同描繪戶外的各種景色。與此同時教師還可以綜合利用周末時間，帶領學生前往周邊的公園等地方，以此來更為有效地強化學生的創新能力，滿足深度成長需求。

總之，高中美術教師在闡釋美術課程過程中一定要進行多方面的考量，緊跟時代的發展趨勢，積極運用更加先進的教學手段和教學方法闡釋美術課程中的核心內涵，讓學生在學習美術知識的時候培養更多的創新意識，在多個學習角度獲得長足的進步。

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作者簡介：張守敏（1978-），女，山東莒縣，一級教師，研究方向為高中美術教學。