任務型教學法在初中計算機教學中的運用

楊琰

摘要：任務型教學法是基于新課標發展背景下的創新型教學方案，主要以教學目標和教學內容為核心，設計符合學生實際的學習任務，促進學生自主學習和探究。本文將通過科學設計任務及目標、結合生活體驗設計學習任務、將分層教學與學習任務相結合、將情景教學與學習任務相結合四個探究方向，對任務型教學法在初中計算機教學中的應用措施進行分析。

關鍵詞：任務型教學法;初中;計算機

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-102

在信息技術迅速發展的背景下，計算機教學更加被教師和學生所重視，良好的計算機操作能力是幫助學生學習和探究知識的重要途徑，更是拓展學生學習渠道的關鍵措施。在初中階段計算機課程教育工作中，將任務型教學方法與其充分結合，是提升學生計算機學習效果，發展學生學習能力與自主意識的重要途徑。同時，豐富的學習任務可以有效拓展學生的學習能力、強化學生綜合素質水平。

一、科學設計任務及目標

在計算機課程教學過程中，教學方案的設計是輔助提升教學效果的重要基礎，更是教師所重視的探究方向。在教案設計中，教學目標的擬定直接影響著學生的學習效果，同時可以有效促進豐富學生的學習內容并拓展學生的學習方向。任務型教學方式的運用過程中，教師要注重依據實際情況為學生創設多元化的發展目標，一方面為了豐富教學內容，另一方面為了強化發展學生綜合素質，達到素質教育的根本目標。例如：在初中計算機課程《在計算機上作文》的教學過程中，教師在設計任務型教學方案時，可以依據教學內容為學生創設多方面發展目標。首先，認知水平發展目標的創建是首要條件。以準確認識計算機輸入法的運用方式，掌握字體、字號、間距等元素的設計為認知能力發展目標[1]。其次，技能水平提升目標的設計，是幫助學生提升自主學習能力的關鍵因素。在本課教學內容中，教師可以將技能發展目標設計為正確使用輸入法并掌握輸入法切換、詞組輸入等方法的運用。另外，在任務教學方式的設計中，價值觀發展目標的設定同樣非常重要，主要以培養學生對現代信息技術的學習興趣和探究信息技術的信心為主要價值觀發展目標，使學生正確認知信息技術對于生活和學習的重要性。因此，在計算機教學工作中，科學化設計教學任務及多元化發展目標的設定是有助于培養學生綜合素養的重要因素。

二、結合生活體驗設計學習任務

在任務型教學方式的運用過程中，學習任務設計要與學生的實際生活體驗進行結合。很多教師在為學生設計學習任務期間，僅注重教學目標的完成與否，將任務設計更加貼合基礎教學內容，進而導致學生對任務探究興趣較弱，缺乏積極的主動探究意識。解決此問題，可以利用學生的生活體驗為核心為學生設計學習任務，使學生將計算機學習內容與實際生活內容充分結合，豐富學生學習體驗的同時，促進提升學生的學習探究興趣，進而達到較強的計算機教學效果[2]。例如：在《用計算機處理數據》一課的教學中，其中的主要教學目標為引導學生熟練操作Excel中的打開、關閉功能，學會準確操作其中的工作簿及工作表并掌握相應的操作方法。在本課任務型教學方式的運用過程中，教師可以為學生創設與生活相關的學習任務，使學生利用生活學習中的數據繪制成為表格，以此增強學生的學習探究信心，同時促進提升學生的學習效果。比如，將課程表制作成為表格等任務便是十分符合學生生活背景的有效方式。因此，任務型教學方式的運用過程中，充分利用生活體驗設計教學任務，是有效提升計算機教學效果的關鍵因素。

三、將分層教學與學習任務相結合

信息技術教學工作具有較強的實踐性特點，由于學生的基礎能力、學習能力等綜合因素之間具有一定的差異，在計算機教學過程中，教師要注重依據學生的差異設計教學任務，以更加符合學生實際情況的學習任務為核心，促進發展學生的綜合素養。對此，分層教育理念與任務型教學方式的融合便是十分有效的教學方法。教師可以在任務型教學模式中以教學設計分層和實踐教育分層兩方面措施結合起來進行。首先，在教學設計工作中，教師可以在充分了解學生基礎情況之后，將學生進行分類，根據學生不同分類情況設計針對性教學方案和教學目標。另外，實踐教育分層工作中，教師可以在實際操作教學中，將教學目標分為兩個方面，針對學習能力與操作能力偏弱的學生，教師可以根據基礎教學目標，引導學生掌握基礎性操作方式。對于學習能力較強的學生，教師在設計學習任務期間，可以以拓展類任務為核心，促進提升學生的延伸能力。例如：在《文本動畫》的教學過程中，針對學習能力一般的學生，教學任務設計要注重以文字動畫的基本制作方法為主要教學任務。對于學習能力較強的學生，教師可以利用制作運動中文字變色、變形以及旋轉等動畫效果分配任務。因此，分層教育方式與任務型教學方式的運用，是促進有效提升計算機教學效果，使學生均衡發展的教學方案。

四、將情景教學與學習任務相結合

情景教學方式的運用比較全面，其中包含問題情境、生活情境等，將情景教學方法與任務型教學方式相結合，不僅可以豐富學生的學習內容，同時對發展學生核心素養十分有效。例如：在《完成調查報告》的教學過程中，教師即可利用生活情境教學方式與任務教學方法相結合，為學生創設相關學習任務，引導學生對生活中的事件進行分析和探究，繼而利用調查報告的形式完成學習任務。比如，對生活中環境污染問題或節約用水等問題進行調查研究，利用計算機表格制作方式完成調查報告，從而提升教學效果。因此，充分利用情景教學模式與任務教學模式相結合，是促進提升計算機教學質量的重要方案。

任務型教學方法在初中計算機教學工作中的運用方式和運用途徑十分廣泛，依據實際教學目標和學生基礎情況設計有效的教學方案，是促進提升計算機教學效果，提高教學質量并發展學生綜合素質水平的關鍵因素。

參考文獻：

[1]任佳蘭.淺談任務型教學法在中職計算機應用基礎教學中的有效運用[J].計算機產品與流通，2020（09）：197-198.

[2]陳麗瓊.任務驅動型教學法在中技計算機教學中的應用[J].教育導刊，2006（04）：60-61.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣華家嶺學校，甘肅 通渭743305）