淺談初中物理教學中概念的教學策略

丁廣健

摘要：物理的概念具有邏輯性、抽象性、嚴密性，學生在學習的過程中經常會感到枯燥無味，幾乎沒有興趣，對學習的物理概念不僅難理解更難以應用。如果學生對物理概念理解不足，將阻礙整個中學的物理學習，思維邏輯能力得不到有效鍛煉，因而物理概念教學是教師重點關注的問題。本文通過情境教學、合作學習法、多媒體應用等教學方式分析物理概念教學的有效方法，讓學生認清物理概念，學會應用物理概念。

關鍵詞：中學物理;物理概念;教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-101

物理概念是客觀事物的物理本質屬性的詮釋，是物理問題的抽象解釋，既難教也難學，物理概念是學習物理的基礎，是解決物理問題的方法，物理概念的教學是提升學生物理知識的關鍵。物理概念教學效率低主要是因為忽視概念建立的背景和條件、忽視概念之間的相互聯系，因而學生對概念的學習主要通過死記硬背的方法，不能正確理解也不能靈活應用。因而教師在進行概念教學時要注重概念的正確理解和應用，并利用多種形式激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，幫助學生認清概念的本質。

一、物理概念教學的重要性

物理概念是物理學科的基石，是對物理問題分析、判斷、推理的出發點，它解釋了物理學科的體系與結構，體現物理這門學科的意義和價值。物理概念是培養學生邏輯思維能力、實踐能力的重要途徑，學生理解掌握物理概念是一個非常復雜的過程，在這個過程中必不可少的就是在物理環境中實驗并觀察，從中獲得感性知識，并檢驗結論。學習物理還需要將復雜的思維過程和自己認知概念與新事物相聯系，進而認識事物的本質。因而教師需要引導學生正確認識物理概念，掌握概念學習的方法，培養各方面能力，開發智力。

二、初中物理概念教學的基本內容

1.物質基本屬性的概念。

初中的物理概念有很多，關于物質基本屬性的概念就有質量、熔點、沸點、密度等等，通過物質基本屬性的學習，學生能了解到認識事物的基本方法，掌握事物的基本屬性，并具備認識事物、區分事物的能力。

2.物體間相互作用及變化規律的概念。

概念教學的另一類別是關于物體間相互作用及變化規律的概念，主要包括速度、電流、電壓、力、功、功率等等，也就是自然界一切物體變化過程中的自然規律，這些概念通過自然規律揭示了事物之間的聯系。

三、初中物理教學中概念的教學策略

1.創設情境。

初中物理的概念也比較多，將概念教學融入實驗教學中，激發學生物理學習興趣。物理知識來源于生活，學生也比較熟悉日常生活，將物理實驗通過生活情境展示出來，深化學生對概念的了解。物理老師在開展情境教學還要考慮學生的生活閱歷、認知能力和思維方式，避免實驗內容太過抽象，超出學生的認知范圍，同時所選的教學實驗還要引發學生興趣，避免平淡無奇，不然難以調動學生的學習積極性。教師在講解“密度”這一內容是可以創設生活情境的，比如詢問學生在生活中都是通過怎樣的方式區分水、酒、汽油，學生會有很多回答，比如觀察顏色、聞它們的味道等等，接著老師又問和主體內容相關的問題情境：假如你要買金銀首飾，該怎樣辨別真假呢？這時學生會陷入思考之中，并結合上一個情境說出的顏色、聞出的味道進行判斷，學生的回答都是五花八門的，此時教師可以揭示課堂的主要內容，引入“密度”這一概念，通過這些情境深化學生對概念的理解。

2.合作學習。

合作學習法是物理教學常用的教學方法，教師在課堂教學應用合作教學法的同時要考慮學生的互補性，在分組時注意每個小組都有基礎好的學生和基礎差的學生，而且每個小組的實力都不能有太大的差距，保證在講解概念教學時，每個小組的成員都能相互促進，共同進步，尖子生帶動后進生。比如在進行“凸透鏡成像規律”這一概念教學時，教師可以提出小組合作任務：結合生活實際和課本概念，探究凸透鏡成像的規律是什么。每個小組收到任務后都開始分配任務，有的搜索生活實例，有的閱讀教材內容，有的整合生活與教材內容，有的在準備總結探究成果。在問題的驅動下，學生的積極性都在提高，為了不拖小組后腿，都會各負其責。當每個小組都匯報探究成果后教師就可以點評學生的成果，并以此進入概念教學。合作學習法讓每個學生都加入概念教學的探索中，在探索中也能培養自學能力和探索能力以及合作能力，通過集體力量分析問題，解決問題，在交流的過程中相互學習，相互促進。

3.多媒體教學。

實踐是檢驗真理的唯一標準，物理是一門科學探索的學科，更需要實踐，讓學生在實踐的基礎上加深概念的認識和理解。物理知識來源于生活和實踐，有效的教學離不開豐富多彩的實驗教學，實驗能幫助學生更直觀地感受和理解概念以及罕見的規律現象。實際上有些實驗難度較大，學生不能在課本知識和教師的演示中充分掌握實驗操作，教師的現場演示有時候也會達不到預期效果，再加上有些實驗所需的器材較多，操作過程比較復雜，學校條件滿足不了實驗需求，這就需要應用多媒體技術，通過多媒體技術的模擬實驗完成操作，比如失重狀態、電磁感應、電流的形成這些實驗，應用多媒體輔助教學促進了課堂的有效性，不僅節省時間，也能避免實驗工作中出現的失誤。

在中學物理概念教學中，教師需要采取良好的學習方式引導學生牢牢把握物理概念，為深入學習扎實基礎，激發學生學習興趣，增進學生學習體驗，構建合理科學的教學方法，提高教學質量和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]馬黎明.初中物理教學中情境創設的研究——以概念教學為例[J].中學生數理化，2019（08）：76-77.

[2]王婷婷.問題導學法在初中物理概念教學中的應用[J]數理化解題探究，2020（02）：63-64.

[3]任良平.淺議初中物理概念教學[J].讀寫算，2015（19）：76.

[4]陸明進.初中物理概念教學思考[J].數理化解題探究，2018（35）：64-65.

（作者單位：如皋市搬經鎮初級中學，江蘇 如皋226500）