指向審美的高中文學名著閱讀教學策略

于秀權 于曉凡

摘要：審美教育作為高中語文教學中的重要組成部分，對提升學生的審美情趣和語文核心素養有著積極的促進作用。高中語文文學名著閱讀教學要創設良好的教學情境，激發學生的閱讀積極性;開展各種形式的閱讀活動，豐富學生的審美體驗;引導學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的審美習慣;構建文學名著開放式閱讀教學機制，培養學生審美意識和審美情趣，全面提升學生的語文學科核心素養。

關鍵詞：高中語文;文學名著;審美教育;教學策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-077

審美教育是高中語文教學的功能之一，對提升學生的審美情趣和審美品位有著重要的作用。普通高中語文課程標準（2020年修訂版）將“審美鑒賞與創造”列為學生語文學科核心素養之一。“審美鑒賞與創造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。”文學名著中具有大量的審美元素，在教學中融入審美教育不僅直接影響到學生的審美素養，還關系到學生的整體語文素養和全面發展。“從特定意義上看，就是要通過為數有限的經典閱讀，培養學生對經典恒久的熱愛與敬畏，使他們成為經典名著的終身閱讀者。”

一、高中語文文學名著的審美內涵

審美教育一般是指利用藝術化的手段使人受到美的熏陶，獲得美的享受的教育方式，有效的審美教育可以提升人們感知美、鑒賞美和創造美的能力。文學名著具有較高的審美價值和文化魅力，是文化的精髓，具有很高的文學價值，包含內容多、涉及范圍廣，可以極大地豐富學生的知識面，豐富學生的經歷和情感，具有很強的教育意義。因此，將文學名著融入高中語文教學過程中，不但可以提升學生的寫作能力和知識水平，而且可以提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。一般來說，文學名著的審美具有以下三個特點，社會審美、自然審美和藝術審美。其中，社會審美指的是從社會層面來剖析人物的思想觀念和價值觀，提升社會審美有利于人們樹立正確的價值觀，培養良好的思想品德;自然審美比較注重對大自然的關注，學生通過閱讀書籍中對大自然美景的描述，達到愉悅身心、凈化心靈的作用;藝術審美則是通過對文學名著的閱讀，提升自己的閱讀水平和知識經驗，藝術本身就是來源于生活的，通過閱讀能夠更加深入的了解生活。高中語文教材中，節選了不少文學名著的章節，學生通過對相關名著的學習和閱讀，可以有效地提升自身審美品位和文學造詣。

二、高中語文文學名著審美教育現狀

在統編高中語文教材中，安排了文學名著閱讀，以期全面提高學生的審美能力和閱讀素養。但在實際的教學實踐中，文學名著特別是長篇的文學名著閱讀教學卻不容樂觀。由于應試的壓力，許多人認為：讀書固然有益，但要想在高考中取得優異的成績，主要靠的還是分數。許多學校沒有對文學名著閱讀的宏觀設計，又缺少具體的實踐探索，尚未形成學生自覺閱讀的文化氛圍，文學名著閱讀基本處于任其自然的狀態，更談不上審美鑒賞與創造。另外，文學名著閱讀教學耗費課時較多，而高中語文課程又比較緊張，因此，名著閱讀教學開展的較少。即便是開展名著閱讀教學課程，很多語文教師也僅僅將重點放在文章理解和寫作技巧方面，對于審美教育涉及的較少，導致現階段高中語文文學名著教學的效果不明顯。面對這些問題，高中語文教師必須要轉變教育理念，改變教學方式，對教學模式進行創新，充分發揮文學名著的審美教育功能，幫助學生不斷提升審美素養。

三、高中語文文學名著教學中的審美教育策略

1.建立閱讀機制，培養審美情趣。高中階段，科目多，教學內容也多，由于語文學科成績提升較慢，學生往往將主要精力放在了提分較快的其他科目上。對于文學名著的閱讀來說，就更沒有多余的時間來進行了。因此，如何在有限的時間內進行高效率的閱讀就顯得尤為重要。學校和語文教師要將文學名著閱讀納入語文教學常態軌道，建立學生自主閱讀機制。引領學生進行系統深入的課內外研讀，拓寬眼界，培養情趣，提升素養。

高中語文教師在開展文學名著閱讀教學課程時，要制定科學的教學計劃，通過課程讓學生真正學會閱讀。好的閱讀方法可以有效提升閱讀質量和閱讀效率，有利于審美教育的開展。同時，教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，必要的情況下，幫助學生制定合理的閱讀計劃。一個好的閱讀計劃可以大大提升閱讀效果，而且可以幫助學生持續性地進行閱讀，在制定計劃時，既包括大計劃，高中三年內要閱讀多少本文學名著，一學期內完成哪幾本文學名著的閱讀，也要包括小計劃，包括具體的閱讀方法和閱讀技巧，通過閱讀達到怎樣的效果，等等。一般來說，高中階段的文學名著閱讀量要控制在二十到三十本左右，針對高中階段總的學習計劃、學習任務以及高中生的接受能力，制定詳細的閱讀計劃。比如，高一、高二階段，相對來說可能內容較為簡單，學習壓力較小，可以將大部分的閱讀量放在高一高二，到了高三學習任務更加繁重，可以將少部分的閱讀量放在高三。此外，要合理利用寒暑假的時間，假期期間學生時間充足，可以適當增加閱讀量。因此，高中語文教師要引導學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，為文學名著的審美教育做好鋪墊。

2.創設教學情境，濃郁審美氛圍。高中語文教師在開展文學名著教學時首先要將審美教育作為教學目標之一。在課堂上，教師可以創設良好的閱讀情境，營造活躍的課堂氛圍，通過情境設計來吸引學生，讓學生更加直觀地感受到文字的美感，從而提高學生深度參與閱讀的積極性。教師可以根據名著節選內容來設置不同的閱讀場景，組織不同的教學方式，對于角色比較多的內容，教師可以組織學生進行分角色朗讀，必要的情況下也可以對教師做一定的布置，讓學生更好地進入朗讀角色，讓學生通過朗讀能夠更加深入了解作者所要表達的情感和思想。當然，教師也可以利用多媒體，播放相關視頻、影視片段或是音樂片段，通過觀看視頻了解課文內容的背景，從而更加容易理解課文內容。對于那些精彩的描寫片段，教師也可以將其設置為導語，讓學生通過導語產生進一步閱讀的興趣，然后再創設情境，強化學生的審美體驗，真正感受名著所表達的氛圍。

3.開展朗讀活動，強化審美體驗。通過文字可以將作者豐富的內心體驗和思想情感表達出來，通過對文字之內進行體會，可以有效提高審美教育的教學效果，而朗讀課文則可以幫助學生更加深入地感受文學名著中文字的巧妙之處，學生通過認真的閱讀，可以掌握文學名著中的整體韻律，更好地感受文字的節奏之美，增加審美體驗。俗話說“讀書百遍，其義自見”，通過多次朗讀課文，學生可以深入領會作者所要表達的思想情感，提升自身美的感受，培養良好的審美理念。因此，高中語文教師在進行文學名著閱讀教學時，要重視審美教育，以培養學生的審美體驗為目標，讓學生通過多次誦讀深入體會作者的思想情感，加深對文學名著的理解。對文學名著中的精彩片段，可以要求學生熟讀成誦。并能在自己的習作中進行模仿和借鑒。有效的朗讀教學，不但可以提升學生對文字之美的體會，還可以提高對學生的審美教育效果。

4.搭建交流平臺，引導審美表達。文學名著閱讀教學中教師要以問題為導向，創新任務設計，努力構建開放性的閱讀體系，設法讓學生喜歡上文學名著，并在閱讀中養成科學的閱讀方法和有質量的思考習慣。引導學生自己去發現和思考，去探究和創造。教師需要為他們搭建一個交流分享的平臺。幫助他們“能運用語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態度和觀念，表現和創造自己心中的美好形象;講究語言文字表達的效果及美感，具有創新意識。”

譬如我校近年開設了《走進名著，品味經典》的校本課程。積極組織和引導學生親近名著，親近經典，親近傳統，讓學生愛上閱讀，感受到名著的魅力，感悟到讀書的樂趣，讓閱讀成為學生成長、發展乃至生活的需要。引導學生與“大家”和名著進行深入對話，對文中典型的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及語言的特色等進行欣賞，或引導學生對文學形象的多元思考，對文本空白進行補充想象等。開展豐富多彩的名著閱讀活動：“我與×××”“我讀×××”“名師讀名著”“名著改編的影視劇與原著比較”……根據閱讀計劃，既進行整本書的持續性的長線閱讀活動，又進行章節，或報紙、雜志的短線閱讀活動以及影視劇的觀看活動。推薦與自選相結合，閱讀與交流相結合，共讀與展評相結合。通過交流、師生共讀、成果展評等活動實現信息分享、思想溝通、情感交融，形成良好的校園閱讀生態。課內外閱讀相結合，線下和線上閱讀相結合。學生在校閱讀的時空有限，需要引領、激趣，教師積極引導學生閑暇閱讀、海量閱讀。通過名著閱讀報告會、文學沙龍、撰寫科研小論文，口頭或書面表達自己對名著的理解和鑒賞，在審美表達中，提升了審美品位。

綜上所述，在新課程改革的背景下，通過文學名著閱讀教學促進審美教育已經成為當前高中語文教學的重點任務之一。文學名著閱讀教學，不但有利于提升學生的閱讀素養和寫作技巧，還有利于培養學生良好的審美體驗和審美品位。高中語文教師要引導學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，開展名著閱讀活動，豐富閱讀體驗，培養學生審美意識和審美情趣，全面提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]余黨緒.在思辨讀寫中走向理性與清明.中國教育報[N]，2021年3月31日，9版.

（作者單位：江蘇省清河中學①，江蘇 淮安223001;南京師范大學泰州學院②，江蘇 泰州225300）