基于問題導(dǎo)向的小學數(shù)學教學探究

張銀平

【摘要】新課改對小學數(shù)學教學提出了新的要求：在課堂教學中，教師不能采用灌輸式的教學方法，而要采用多元化的授課模式，考慮學生的實際情況，提升學生的數(shù)學思考能力和自主學習能力.問題導(dǎo)向教學模式很好地緩解了小學數(shù)學課堂嚴肅的授課氛圍，同時可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，全面提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量.本文在闡述問題導(dǎo)向模式在小學數(shù)學授課過程的開展情況的同時，著重探究問題導(dǎo)向教學模式的應(yīng)用策略，以期對廣大教師日后的工作有所幫助.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向;小學數(shù)學;教學探究

小學教育基礎(chǔ)教育的開端，其重要性不言而喻，數(shù)學學科是小學教育體系中的重要學科之一，對學生的思維發(fā)展和個人成長有重要的影響.在傳統(tǒng)的教學模式中，一些教師采取灌輸式的教學方式進行課堂教學.但數(shù)學學科生澀難懂，專有名詞較多，對小學生的理解能力有一定的要求，易導(dǎo)致數(shù)學課堂存疑現(xiàn)象出現(xiàn).如何吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習熱情成為授課教師關(guān)注的重點問題.

1 問題導(dǎo)向教學的本質(zhì)

問題導(dǎo)向是新課改下的一種新型教學模式，指的是將解決問題為主要目標的教學模式.問題導(dǎo)向的核心是引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力.一些小學數(shù)學教師的授課方式過于依賴教學大綱和統(tǒng)考試卷，若教師能創(chuàng)新教學方式，則能夠引導(dǎo)學生找到自己的學習方式，有利于學生的成長和發(fā)展，這也是小學教師需要思考的問題.問題導(dǎo)向教學模式可以幫助小學數(shù)學教師改變自己的授課方式.形成有質(zhì)量、學生易接受的高水平授課方式.授課教師可以通過問題的鋪墊和陳設(shè)，引入本節(jié)課的重點，在小學生有效注意時間內(nèi)講授更多的內(nèi)容.“問題是一切的開始”，通過提問這個過程，學生可以進行更多的思考，加深對知識的理解和感悟，這對學生自省能力的發(fā)展有十分重要的作用.

數(shù)學學科特有的邏輯思維是其他學科無法比擬的，這也是數(shù)學學科的魅力所在，所以提出問題、思考問題、解決問題的過程應(yīng)在課堂教學中完成.問題導(dǎo)向教學模式可以讓學生在思考的過程中有明確的目標，避免學生陷入思維誤區(qū).問題導(dǎo)向教學模式還可以引導(dǎo)學生進行從結(jié)論倒推的思維方式，培養(yǎng)學生的問題意識.

2 問題導(dǎo)向教學在小學數(shù)學教學中應(yīng)用

1.1 問題導(dǎo)向教學的現(xiàn)狀

隨著新課改的推進，授課教師都在積極探索新的授課方式，以求給學生帶來更高質(zhì)量的課堂教學.但在實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)向教學模式的開展不是簡單地設(shè)置問題讓學生思考，而是要考慮如何設(shè)置問題，如何鋪墊問題，如何用問題循序漸進地引導(dǎo)學生.在問題導(dǎo)向進課堂的前期，授課教師還處于摸索階段，課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)問題過多的情況，導(dǎo)致學生整節(jié)課都在回答問題，思考問題的時間被壓縮，這對基礎(chǔ)較差、學習能力較弱的學生而言，教學質(zhì)量不升反降，若學生長時間處于“滿堂問”的情況，則會對小學數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，這不利于數(shù)學教學的開展.

目前來看，問題導(dǎo)向教學模式正在小學各個科目中開展，但是對于小學數(shù)學而言，問題導(dǎo)向教學模式還有一定的限制.

首先，小學生的注意力時間較短，授課教師在保證課堂質(zhì)量的同時要在有效時間內(nèi)進行授課，所以教師在小學數(shù)學課堂中設(shè)置的問題要有較高的質(zhì)量.其次小學生的數(shù)學實踐能力、自主學習能力十分有限，而且受到傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師會直接通過成績來判斷學生的學習能力，不會分層次教學.這樣的模式會加劇基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)差的學生之間的差距，不利于學生自我學習意識培養(yǎng)和自主學習能力的提高.

1.2 問題導(dǎo)向教學的必要性

在教學現(xiàn)狀的分析中可以看到，小學數(shù)學教學存在一些問題.對于學生能力參差不齊和教師教學水平存在差異的問題，我們認為問題導(dǎo)向教學模式在一定程度上能予以解決，理由如下.

第一，小學數(shù)學的課堂氛圍一般都較為嚴肅，小學數(shù)學學科比其他科的學習難度較大、趣味性較低.但小學生的好奇心強、探索精神較強，授課教師可以利用這一特點開展問題導(dǎo)向教學，將問題拋給學生，鼓勵學生自主學習和探索，幫助學生了解數(shù)學之美，徹底改變以往的教師講、學生聽的模式，從學生的角度開展教學，提高教學質(zhì)量.

第二，問題導(dǎo)向教學模式對教師的水平有一定的要求.在輪組聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多工作時間較久的教師突然更改自己的授課方式是一件很難的事情，這就要求學校多組織同科目教師之間的教學交流，教師通過交流和溝通能夠更好地理解問題導(dǎo)向教學模式的精髓，也能更好地利用該教學模式提升自己的教學質(zhì)量，給學生帶來更好的學習體驗.

第三，小學數(shù)學對學生數(shù)學思維的發(fā)展有積極作用，問題導(dǎo)向教學模式有利于學生數(shù)學思維的提高，對學生的自主學習能力也有一定的提升作用，符合新課改對教學的基本要求.教師在授課的過程中可以利用問題引導(dǎo)學生探究知識點的本質(zhì)，引導(dǎo)學生合作學習和交流，進一步提高了小學數(shù)學教學的實效性.

1.3 問題導(dǎo)向教學的方式探究

1.2.1 設(shè)立教學中心

以問題導(dǎo)向開展的小學數(shù)學教學模式對比于傳統(tǒng)模式有明顯的優(yōu)勢，問題導(dǎo)向教學模式使數(shù)學課堂不再是以教師為主體的課堂，而是以學生為主體的課堂，教師能過提問題引導(dǎo)學生思考問題，鼓勵學生討論問題.在開展問題導(dǎo)向的過程中，學生占據(jù)主體地位，在教師的引導(dǎo)下積極進行課堂內(nèi)容的學習和思考.與傳統(tǒng)的教學模式相比，學生的學習體驗感更強，學生也更容易樹立數(shù)學學習信心.

以學生為核心的數(shù)學教學課堂能夠促進學生與學生之間的交流，也能拉近教師與學生之間的距離.在問題導(dǎo)向教學模式中，教師的課后作業(yè)可以是多元化的，不再拘泥于教材上的習題.教師可以設(shè)置較大難度的問題留給學生課后思考，這樣做既能拓寬學生的眼界，又能提高學生的思考能力，可謂一舉兩得.

1.2.2 豐富教學素材

在小學階段，學生的生活經(jīng)驗與人生閱歷尚淺，他們還沒有形成相對成熟的人生觀和世界觀，對外界事物的認知程度有限.這樣的授課對象對教師的授課語言提出了一定的要求，教師應(yīng)減少學生在形象思維和抽象思維之間轉(zhuǎn)換的困難.問題導(dǎo)向教學方式很好地解決了這一問題，教師可以通過提問題調(diào)動學生的好奇心和學習積極性.

教師在做課前準備的過程中應(yīng)注意將教學內(nèi)容和生活實例相結(jié)合，同時關(guān)注學生的學習需求，即不同水平學生的心理變化和學習方式，盡可能地幫助基礎(chǔ)較弱的學生掌握課堂內(nèi)容.比如在實際授課過程中營造合理的情境，讓學生融入設(shè)定情境，既鍛煉了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，有利于學生加深對數(shù)學基礎(chǔ)知識的認識，對更深層次知識產(chǎn)生思考和探索.

同時，教師在授課的過程中可以結(jié)合學生的興趣和愛好來開展問題導(dǎo)向模式.很多學生活潑好動，可以對教師提出的問題很快地進行思考和回答，但答案往往是淺顯的、不深入的.這就要求教師在授課的過程中多注意這種情況，引導(dǎo)學生進行更深層次的思考.小學生的性格特點較鮮明，且很多學生渴望得到教師的重視和表揚，因此會積極回答教師的問題.對于這種情況，教師可以適當鼓勵學生快速思考并積極回答問題，但要適當引導(dǎo)學生認清問題的本質(zhì)，而不是只要求學生快速思考.

1.2.3 設(shè)立合作探究小組

在一些教師的授課過程中存在這樣的現(xiàn)象：對于教師設(shè)計好的問題，學生的答案都是較片面的.我們嘗試過從教師的角度給學生提供思考的方向，但收獲的效果不是很理想，學生很多時候不能很好地理解教師給出的方向，也不能及時糾正自己的思維誤區(qū)，這很不利于教師的授課進度.將問題導(dǎo)向教學模式和小組合作模式相結(jié)合，一方面可以促進學生之間的交流（同齡人之間的交流更容易互相理解），這對基礎(chǔ)較弱的同學而言是一種無形的幫助;另一方面可以加強學生之間的合作能力（當今社會對個人能力和合作能力都有要求），而合作能力有利于學生日后發(fā)展.

3 總結(jié)

小學數(shù)學教學一直以來備受關(guān)注，當前的小學數(shù)學教學存在一些問題，問題導(dǎo)向教學模式可以有效解決其中一些問題.教師可以將問題導(dǎo)向教學模式與其他教學模式相結(jié)合，豐富小學數(shù)學課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣.學生能主動探索未知的知識，通過問題一步一步自主掌握知識.這一教學模式比傳統(tǒng)的教學模式效果更好，有利于學生對新知識的掌握及提高數(shù)學思維.

新課改對學生的個人能力培養(yǎng)有一定要求，問題導(dǎo)向教學模式能夠很好地鍛煉學生的學習能力和思考能力，可謂一舉多得.

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