如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力

強培生

【摘要】隨著時代的發展，我國在教育領域取得了很大的成就，在今后的發展過程中，教學活動也需緊跟新時代的發展要求和遵循教學規章制度.教師在開展教學工作的過程中，要注重學生各方面能力的培養，尤其要加大對學生獨立思考能力培養的力度，這既是當前人才培養的需要，也是時代發展的需要.學生在學習生活中養成獨立思考的能力十分重要，這一能力會伴隨學生一生的發展及成長.所以，在當前小學數學教學活動過程中，教師要不斷引入與時代發展相關的教學元素，以學生的立場為出發點，加大對學生綜合能力培養的力度.本文主要基于小學數學課堂教學現狀，討論了培養學生獨立思考能力的策略，以期對廣大同行日后的教學工作提供理論指導.

【關鍵詞】小學數學;獨立思考;能力培養

在教學活動中，要想培養學生的獨立思考能力，就必須從日常的點滴小事出發，幫助學生形成獨立思考的習慣.在傳統的教學活動中，通常以教師為課堂的主體，教師進行灌輸式的講授，學生處于被動聽講狀態，這對培養學生的獨立思考能力來說十分不利.

要想培養學生的獨立思考能力，就必須對傳統的教學模式進行有效的改革，以學生為課堂的主體，積極引導學生進行自主思考.

因此，教師在日常的教育工作中必須落實素質教育的相關要求，有效確定數學教材的重難點，通過讓學生自主探索的方式提高學生在課堂上的參與程度，讓學生在學習數學知識的過程中能夠形成良好的獨立思考的習慣.

1 現階段小學數學教學過程中存在的問題

1.1 重理論而輕實際

在現階段的教學工作中，課堂教學一般是圍繞教材展開的，但是教學的根本目的是引導學生將書本上學到的知識有效應用在生活中，解決實際問題.因此，現階段的教育工作缺乏一定的應用性.另外，一些教師只重視教材知識的講解，而忽略了將教學的內容與學生的實際生活進行有效結合，這就會導致學生在學習知識的過程中，無法將知識與實際生活緊密結合，沒有辦法解決生活中的實際問題.

比如教師提問，為什么電線桿上的支架是三角形的而不是正方形或其他形狀的？學生通常不知如何回答，但是若教師問與正方形相比，三角形有什么特征，則學生會知道三角形具有穩定性.這樣的情況并不少見，一些學生在學習知識的過程中只是牢記知識，而不知道如何將知識與實際生活進行緊密結合，不知道如何用所學的知識解決實際問題.

與其他學科不同，數學學科具有較強的嚴謹性及條理性，學生要學會準確計算.數學源于我們的實際生活，數學知識的落腳點是服務于生活.所以在數學教學過程中，教師不僅要使學生掌握數學的理論知識，還要使學生能將知識與生活實際聯系起來.

1.2 重數量而輕質量

在學習過程中，做題對學生來說是鞏固知識的有效方法，但是如果做的題目過多，那么會起到相反的作用.教師在給學生布置作業的過程中，不能過度采用題海戰術，即過于注重題目的數量而不注重題目的質量.比如，有的學生在改正錯題的過程中只改正了結果，對一些題目的解題過程及解題方法并不了解，在下一次遇到相同的題目時，仍然會犯錯，找不到解決問題的思路.

在課后，一些教師會采用布置作業的方式，讓學生來鞏固課堂上學習的內容.有的教師會布置很多的題目，企圖采用題海戰術來讓學生學會知識.教師的出發點是好的，但是在教學實際過程中，有的學生為了能夠快速完成作業而不認真寫作業，有的學生為了完成作業很晚睡覺，影響身體健康.

2 培養學生獨立思考能力的途徑

2.1 激發學生的學習興趣，引導學生積極思考

小學生正處于愛玩愛幼的階段，學生愿意積極參與自己感興趣的活動.所以，在教學的過程中，教師要培養學生的獨立思考能力，采取科學高效的教學方法來激發學生對數學學習的興趣.一旦學生對數學產生濃厚的興趣，就會在興趣的帶領下對數學進行深入思考，全身心地投入數學學習中.這樣的方式能夠有效培養學生的獨立思考能力.傳統的教學模式與當今教學的要求在一定程度上不匹配，教師在教學的過程中要采用新的教學模式，比如將教學與生活進行緊密結合、積極利用現代化信息技術、創設情景等，給學生創設豐富多彩的教學環境，提高數學課堂的趣味性，以激發學生的求知欲望，引導學生積極參與數學學習活動.

比如學生在學習加減法的過程中，教師可以編寫看圖寫算式的題目，讓學生積極進行實踐;還可以通過畫學生感興趣的小動物或日常生活中常見的物品來激發學生的學習興趣，引導學生進行加減法運算.教師應加大對學生的管理力度，并積極進行引導，構建高效課堂，營造良好的學習氛圍.

2.2 提出問題，引導學生獨立思考

在學習的過程中進行思考對學生來說是十分重要的，學生通過思考能夠提出疑問，完善自己的思維方式.在以往的數學課堂教學模式中，教師是課堂教學的主體，一些教師一味灌輸知識，嚴重壓縮了學生的思考空間，這樣的教學方式不利于培養學生的獨立思考能力.因此，教師應改進傳統教育模式的不足，充分發揮學生的主觀能動性，給學生更多的時間進行思考，通過有效的教育模式來推動學生對知識的探索學習，培養學生的獨立思考能力.

比如在三角形的認知學習過程中，如果教師對三角形特點進行過多的描述，那么會降低學生的學習熱情，不利于教學工作的開展.在實際課堂中，教師可以通過設計精妙的教學環節，讓學生自主探索和學習，不斷提高學生的獨立思考能力.比如，教師可以提問：“同學們，請你們數一數三角形一共有多少條邊、多少個角？”學生會積極進行思考，紛紛回答.教師再提出新的問題，引導學生進行獨立思考并自主解決問題.這樣的教學方式可以有效培養學生的獨立思考能力.

2.3 注重賞識，鼓勵學生積極進行思考

在現代教育中，賞識教育已經得到了十分廣泛的應用，在小學教育中，教師的表揚在很大程度上能激勵學生取得更好的成績.小學生處于各方面都在發展的階段，喜歡聽教師及家長的贊揚、鼓勵.在教學的過程中，如果教師一味批評學生，那么會嚴重打擊學生的學習積極性，可能使學生產生自卑心理.所以，教師在教學過程中要重視對學生的評價，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生尋求進步，表揚學生的閃光點.

在素質教育理念推行的過程中，學生的成績只代表學生的某方面能力，不能反映學生的綜合能力.教師要從不同角度出發，對學生進行客觀全面的評價，充分發揮評價機制的作用.教師可以制作學生的發展報告，對表現優異的學生進行鼓勵和表揚，有效增強學生對學習數學的自信心.

在表揚的過程中，教師要注意表揚的真實性與具體性，充分發揮激勵作用，讓學生在學習的過程中不斷提高自信心，完善不足之處.教師要正確引導學生進行學習與生活，潛移默化地改變學生的思維方式，提高學生的思考能力 .

2.4 不斷更新教育理念，提高自身素質

在教學的過程中，每位教師對教育理念的理解都不同，教育理念貫穿每位教師的教學過程，對教師的教學行為有決定性的作用.目前來看，我國的教育還有待發展.一些教師只是利用課堂的時間將學生在考試中會遇到的知識傳授給學生，而忽略對學生綜合能力的培養.所以在今后的教學過程中，教師要不斷更新教學理念，積極培養學生的獨立自主學習能力，同時不斷提高自己的職業素養，在教學中有效發揮自己的專業技能，不斷提高專業知識，在教育工作上進行進一步創新，打造高效的精品課堂.

總而言之，在小學數學教學過程中，教學成績只是教學成果的一部分，在實際的教學工作中，提升學生的獨立思考能力更重要，這是提高學生學習積極性的有力保證，同時能夠有效突顯學生的主體地位.學生發揮主觀能動性、積極參與教學活動有利于活躍課堂氛圍，提高教學質量.要明確的是，培養學生的獨立思考能力不是一蹴而就的，而是一個漫長而艱巨的任務.

教師要在每一次的實際教學的過程中，給學生提供表現自己的機會，給學生創造思考的空間.教育的最終目的就是讓學生在學好數學的基礎上能夠獨立思考，學會發現問題、分析問題、解決問題.只有落實教育工作，才能培養出更多符合時代發展要求的優秀人才.

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