探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

尹成劍

◆摘? 要：初中數(shù)學(xué)在初中階段是非常重要的一門課程，初中數(shù)學(xué)這門課程內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生的思維邏輯有著較強(qiáng)的要求。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是一種相互協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種態(tài)度、一種能力。自主合作教學(xué)是教師與學(xué)生之間最有效的合作交流方式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的重要課程之一，初中階段的數(shù)學(xué)課程是針對(duì)初中學(xué)生年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)置的。初中數(shù)學(xué)可以創(chuàng)新學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)來源于生活，生活與數(shù)學(xué)之間兩者有著密不可分的聯(lián)系。教師可以開展自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上運(yùn)用多媒體或者是生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)，教師還可以組織戶外實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能在實(shí)踐的過程中得到完善。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)散學(xué)生的思維，可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

（一）利用信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著信息化時(shí)代的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)成為教育行業(yè)中不可或缺的一部分，越來越廣泛的普及到課堂教學(xué)中去。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使學(xué)生成為容納知識(shí)的容器，使學(xué)生被動(dòng)的接受。教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)散思維和提高獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)效果更加高效的完成。[1]教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如：教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講到《二次函數(shù)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放一段籃球比賽的視頻，讓學(xué)生們觀察和思考籃球的運(yùn)動(dòng)路線是什么曲線，怎樣計(jì)算籃球達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)的高度。讓學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)一步的了解，從而導(dǎo)入二次函數(shù)新課程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生就這些問題進(jìn)行自由討論、相互交流，使學(xué)生在共同探討的過程中增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）師生互換角色，營(yíng)造良好的課堂氛圍推動(dòng)合作探究

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常作為課堂的主體，將知識(shí)內(nèi)容大量的灌輸給學(xué)生，師生之間的交流非常少，從而在很大程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探究能力。教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問題，按照學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)中利用角色互換教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生作為課堂的主體，同時(shí)還可以促進(jìn)師生之間的交流。[2]例如，教師在課堂教學(xué)中講到《相似多邊形的性質(zhì)》的時(shí)候，教師可以作為課堂的學(xué)習(xí)者，而學(xué)生則作為課堂的研究者、傳授者，教師可以讓學(xué)生暢所欲言自己的觀點(diǎn)，一起討論，教師作為補(bǔ)充，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)散學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加融入課堂教學(xué)中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的主要學(xué)科之一，而數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇，也沒有太多的耐心，因此學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)厭倦提不起興趣。鑒于初中學(xué)生的理解能力、自身思維和文化環(huán)境的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力上必然存在著差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，將成績(jī)好的和成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生平均分組，讓高層次的學(xué)生帶動(dòng)低層次的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。[3]比如：教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講到《隨機(jī)概率》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問題：“生活中哪些現(xiàn)象是必然發(fā)生的？哪些事情是肯定不會(huì)發(fā)生的？哪些事情是可能會(huì)發(fā)生也可能不會(huì)發(fā)生的？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行小組討論，然后舉例說明。使學(xué)生在輕松愉悅的過程中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互相討論的過程中提高合作意識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿堂慣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)的需求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)手段或者聯(lián)系實(shí)際生活情況與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的滲透。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂中，互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光杰.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（16）：103.

[2]包翠紅.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究[J].中外交流，2017（005）：195-196.

[3]葉玉妹.從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中談合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（2）.