基于情景教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

潘如雪

◆摘? 要：情景化教學(xué)是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。尤其是在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而通過(guò)情景化教學(xué)就可以激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要擅于運(yùn)用情景教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，營(yíng)造輕松有趣的氛圍，在結(jié)合實(shí)際的情景下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何借助情景教學(xué)構(gòu)建高效課堂的具體策略進(jìn)行了探究，以期能夠?yàn)樘嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供必要的幫助。

◆關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂;構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)是一種邏輯化、抽象化的學(xué)科，小學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)，抽象能力和邏輯能力差，這也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W生難以理解、難以掌握，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尋找新的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情景化教學(xué)就是這其中的一種重要方法。隨著課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極嘗試將新理念、新方法引入數(shù)學(xué)課堂，以此不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而逐漸幫助他們構(gòu)建出一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。情景化教學(xué)能夠有效引發(fā)學(xué)生思考和探索，使其在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建有極大促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)情景的方式導(dǎo)入，就能在一開(kāi)始的時(shí)候抓住學(xué)生的注意力。教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與進(jìn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中扮演不同的角色，通過(guò)這種浸入式體驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰明了。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，情景演繹可以讓數(shù)學(xué)一種具體生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在演繹中就能潛移默化的理解教學(xué)的內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要緊貼學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生都會(huì)喜歡的情境，諸如與當(dāng)下學(xué)生中流行的動(dòng)畫(huà)、繪本有關(guān)的情景，這樣更能讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的海洋之中。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)在教學(xué)開(kāi)始時(shí)引入相關(guān)有趣的情景。在”長(zhǎng)方形和正方形“的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了關(guān)于“熊出沒(méi)”的場(chǎng)景，讓不同的小孩扮演“熊大”、“熊二”、“光頭強(qiáng)”，讓他們選擇不同形狀的“田地”，看誰(shuí)種樹(shù)種的多。實(shí)踐證明，這種與學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)相關(guān)的演繹情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會(huì)十分主動(dòng)地參與進(jìn)情境中。而通過(guò)這種方式，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到了“面積”的意義，并且學(xué)會(huì)原來(lái)“6X6”的正方形和“4X9”的長(zhǎng)方形面積是一樣的，有效地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解也更加透徹。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬情景 增進(jìn)學(xué)生理解程度

信息技術(shù)手段是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中必不可少的工具，信息技術(shù)手段主要包括多媒體、電子白板等等以投影和互動(dòng)功能為主的設(shè)備，這些設(shè)備可以幫助學(xué)生更直觀的看到數(shù)學(xué)情景，而且一些憑借語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)影視就能直接簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，從而使得學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋各種資源，做成多媒體課件，以實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)造出能吸引學(xué)生的課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行思考。例如，筆者在進(jìn)行“圖形的移動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用希沃白板下載了有趣的課件，西沃白板具有生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)功能，運(yùn)用其功能就能展示同一個(gè)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)下的情況，讓學(xué)生清晰地理解這些概念，而且希沃白板還有交互功能，我會(huì)讓學(xué)生自己通過(guò)拖曳實(shí)現(xiàn)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)，通過(guò)動(dòng)手就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。在實(shí)踐中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更加透徹、更加形象地理解數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景 提升學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活貼近的問(wèn)題會(huì)贏得更多學(xué)生的注意，也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要善于創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)是一種在生活中無(wú)處不見(jiàn)的科學(xué)，無(wú)論是日常電器還是隨處可見(jiàn)的高樓大廈都有著數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的存在。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而且與生活有關(guān)的情景也會(huì)使得學(xué)生更加樂(lè)意學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的心態(tài)結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，貼合學(xué)生的日常生活。例如，筆者在進(jìn)行“克和千克”的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)賣(mài)物品”的情景。買(mǎi)賣(mài)物品是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的情景之一，通過(guò)在課堂上引入相關(guān)情景，學(xué)生就會(huì)出于強(qiáng)烈的好奇心而參與進(jìn)教學(xué)中。在買(mǎi)賣(mài)的情景中學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到“千克”和“克”的區(qū)別，知道什么時(shí)候用千克什么時(shí)候用克，進(jìn)而了解千克與克之間的換算。這樣貼近生活的情景也會(huì)讓學(xué)生更加樂(lè)意將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生形成良好的具化能力和應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)情景的引入有助于教師的講解，給數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的思路。在教學(xué)中，教師可通過(guò)構(gòu)建生活化情境、虛擬情境以及趣味情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，以此加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，拓寬其數(shù)學(xué)思維，使其逐漸形成樂(lè)于思考、善于思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]符水連.情景·興趣·效率——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情景導(dǎo)入式教學(xué)[J].江西教育，2001（10）：51.

[2]劉艷麗，陳義波.也談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（08）：57-58.