關于小學音樂欣賞教學中聲勢律動的運用研究

孟露

◆摘? 要：聲勢律動在小學音樂欣賞教學中的運用，主要關注音樂節奏和肢體動作兩個方面，其目的在于使學生感受到音樂的節奏感、韻律感，并以此為基礎逐漸提升學生的音樂能力和音樂素養。基于當前音樂教學實情將對聲勢律動在小學音樂欣賞教學中的運用進行探究。

◆關鍵詞：小學音樂;音樂欣賞教學;聲勢律動;運用研究

一、關于聲勢律動教學

“聲勢律動”所表達的是兩方面含義。首先是“聲勢”，即聲威與氣勢，主要通過身體語言（肢體語言）來表達（指身體發出的聲音），比如拍手、跺腳，并且需要帶有一定的情感，如喜怒哀樂，屬于一種比較古老的情感表達方式;其次是“律動”，即有節奏地跳動和有規律地運動，其吸睛之處在于音樂感受下的節奏變化，在身體的搖晃和擺動下，學習者和欣賞者會對音樂的理解和認識變得更加深刻，音樂表現力也隨之增強。在小學音樂教學中，“聲勢”和“律動”是一同出現并共同作用的，盡管它們的意思和側重點有所不同，但在學生良好的音樂素養還未形成前，將它們分開來進行表達并不利于學生理解和表現音樂行為。因此在實際教學中，老師們應將重點放在通過肢體語言表達音樂中的情感和內容上，以此提升學生對音樂的理解能力，使他們學會能夠用聲勢律動來表達自己內心真實的情感。

二、聲勢律動在培養學生音樂能力過程中發揮的作用

“聲勢律動”下的小學音樂欣賞教學，要求老師更多關注學生節奏感和節奏能力的形成與發展。就節奏本身來說，每個人都具有這方面的能力，只是主觀表現意愿和程度不同而已，當然，客觀環境也是不容忽視的一個重要影響因素。就目前教學情況看，有些學生能在在課堂學習中表現出較好的，甚至是優秀的節奏感，但有些學生則表現得較差，針對這些學生，老師在平時教學時需要格外注重對他們這方面能力的培養。那聲勢律動對音樂能力的形成又有著怎樣的影響呢？首先是音樂協調性的提升，比如聲音與動作的協調、歌詞與曲調的協調、情感與表達方式的協調，受影響的不僅僅是唱歌能力，還有形體、氣質，以及音樂表現力;其次是音樂想象力，特別是當聲勢律動教學發展到一定程度后，學生能夠在音樂聲中主動去建立一個與之相適應的場景，以此來更好地抒發自己內心的情感;然后是觀察力，這在模仿小動物叫聲時體現的尤為明顯，如為了使發生更形象準確，學生會很認真地去觀看小動物的口型和動作，這對音樂感知力的提升也是非常有幫助的;最后是音樂反應力，即能夠對音樂節奏的變化很快做出反應。隨著這些能力的提高和在欣賞音樂中心境的逐漸穩定，他們的音樂綜合能力也將得到提升。

三、聲勢律動在小學音樂欣賞教學中的具體運用

（一）聲勢律動在激趣環節中的運用

音樂欣賞是整個小學音樂教學中比較重要的一個部分，但在具體教學時卻發現，部分學生對音樂欣賞缺乏濃厚的興趣，這直接影響了最終的教學效果。將聲勢律動融入進音樂欣賞教學中，能夠充分喚醒學生的學習熱情。比如在欣賞《其多列》時，老師可以教學生用拍手和跺腳的方式來進行伴奏，或者用拍打桌椅的方式也是個不錯的選擇，這將充分刺激到學生的聽覺，以留下深刻的印象。但需要注意的是，并不是所有內容的欣賞課都適合用這種方法，我們之所以會在《其多列》教學中使用這種方法，是因為歌詞本身就具有很強的節奏感。另外，為了強化學生的音樂感知力，老師可以鼓勵學生互相合作來為對方打節奏，在相互比較和影響下，同學們的欣賞熱情也將大大提升。

（二）聲勢律動在氣氛營造過程中的運用

關于聲勢律動能夠營造氣氛的問題，主要得從兩方面來看，一是學習氣氛，二是音樂內容的表現。關于前者，我們還是要把注意力放在學生學習興趣、熱情、參與度等方面，使他們能夠主動投身到音樂欣賞中去;關于后者，主要是針對那些不容易去感受音樂內容的作品而言的，特別是那些沒有歌詞的音樂，比如《人民音樂出版社》出版的教材中單簧管獨奏《單簧管波爾卡》。若想使學生更好地參與進音樂欣賞中，每個樂段可以做不同的聲勢律動，重復樂段做相同聲勢律動，可以幫助學生準確記憶分辨樂段，讓他們對音樂內容有著足夠的認識和了解，用聲勢律動教學法來進行教學，可以很好地幫助老師實現這一目的，并且在一定的情景氛圍烘托下之下，學生的音樂感受力也將得到進一步增強，從而與創作者產生情感上的共鳴，欣賞能力也將得到提升。

（三）聲勢律動在音樂與肢體融合過程中的運用

聲勢律動的有效運用，主要側重兩方面，一是音樂，二是肢體，并且只有將二者充分結合在一起，才能收獲到最佳效果。在音樂與肢體相結合的過程中，節奏起到了很關鍵的作用，無論是怎樣的內容，無論頻率是快是慢，都要有一定規律，就像詩歌押韻一樣，這樣再配合上肢體語言，音樂表現力才會得到提升，同時對學生感受和體悟音樂情感也有著積極的促進作用。實際教學中，老師可以挑選一些節奏感強且情感熱烈的歌曲作為教學用曲，在鮮明強烈旋律的帶動下，組織學生做一些簡單的肢體動作或舞蹈動作來配合律動。而對于那些較為舒緩的音樂，老師可以設計一些伸展身體的動作來配合律動，具體動作可以從奧爾夫律動音樂游戲，達爾克羅茲體態律動中去借鑒。讓學生在肢體動作的配合下感受不同歌曲的不同節奏，體會不同作品的不同內涵，深化學生對音樂要素的理解，實現提升學生音樂欣賞能力的教學目的。

四、結束語

在我國現有的教育體制下，音樂教學并不怎么受大家重視，特別是隨著年齡的增長，學生的學習重心將發生嚴重偏移，在這樣的形勢下，小學音樂教育就顯得格外重要，是挖掘學生音樂潛能的最佳時期。而作為音樂教育中一項比較重要的內容，節奏能力的形成與提升對音樂素養的發展有著積極的促進作用。因此，在小學音樂欣賞教學中運用聲勢律動的方法來進行教學，對培養學生的綜合能力還是有很重要幫助的。

參考文獻

[1]代曉梅.關于小學音樂欣賞教學中聲勢律動的運用探究[J].考試周刊，2020（30）：159-160.

[2]金燕.小學音樂欣賞教學中聲勢律動的運用研究[J].藝術評鑒，2020（03）：126-127.