信息技術在高職院校音樂欣賞教學中的實踐探索

張雁

[摘 要]互聯網信息技術通過高效快捷的信息傳播和分享模式改變了當今社會信息互動交流的方式，音樂欣賞教學也深受影響。在教學層面，各種新手段層出不窮，通過信息技術改變了音樂欣賞課程在時間和空間上的學習方式，給教師和學生帶來了諸多便利，從教師角度而言，課件資源、課堂教學方式均受到了互聯網信息技術的影響，從學生角度而言，在時間和空間上更為自由多變，因此音樂欣賞教學的空間得到了極大的延伸。面對這一趨勢，高職院校音樂欣賞教學應對課程進行適當調整，從實踐中深入探索，提高學生的音樂素養。因此，本文對信息技術在高職院校音樂欣賞中的實踐進行了探索。

[關鍵詞]信息技術；高職院校；音樂欣賞教學；實踐

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.149

[中圖分類號]G712；J605-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02

高職院校通過開展音樂欣賞教學，能讓學生對我國優秀的民族音樂乃至全世界的優秀音樂具有初步了解，從而學會欣賞音樂，理解音樂作品，感悟音樂中蘊含的韻律美，進而獲得理性認知和情感體驗，培養熱愛生活的情趣和正確的審美觀念。隨著高職教育教學改革的逐步深入，信息技術在音樂欣賞教學中起到的作用越來越明顯，但同時也存在不少問題。基于此，本文從信息技術的概述、作用以及其在高職音樂欣賞教學中的主要特征出發，結合音樂欣賞教學的實質問題，逐步提出了信息技術在音樂欣賞教學中的實踐措施，希望能為高職院校音樂教師提供借鑒。

1 信息技術概述

1.1 概念

信息技術是指通過網絡、計算機、廣播電視等硬件設備，結合軟件工具和科學方法，對文字、聲音、圖像等信息資料進行獲取、加工、存儲、傳輸、使用的綜合技術。計算機科學和通信技術是信息技術的兩大構成要素，例如傳感技術、多媒體影像技術等。信息技術和互聯網相輔相成，互為促進，因此又合稱為互聯網信息技術。

1.2 基本特征

（1）數字化。信息技術將圖形、圖像、聲音等信息進行數字化處理，將復雜多變的信息轉變為可度量的數字和數據，通過建立合適的數字化模型轉變為一系列二進制代碼并引入計算機內部，經過統一處理后通過互聯網進行傳播、分享。

（2）迅捷傳播。信息數據化后可通過互聯網平臺進行迅捷傳播，尤其是在光纖通信技術飛速發展的前提下，信息傳播速度以光速計。以手機為代表的移動終端可讓人們隨時隨地都能接入互聯網獲取信息，有效提升了便捷性。

（3）資源共享。任何轉化為數據的信息進入互聯網后必定為億萬網民所共享，且很多資源共享均為免費性質，這也是信息技術最大的特點，免費資源共享在造就互聯網繁榮文化現象的同時，也給網絡環境帶來了很多隱藏問題。

2 信息技術在高職院校音樂欣賞教學中的作用

2.1 有利于提高學生的音樂審美能力

音樂的表現形式均包含了人文思想情感，而音樂審美能力則是借助音樂藝術手段和現實世界美來提高學生對美的感知和欣賞能力，因此，審美體驗是音樂欣賞教學的核心內容，并貫穿于整個音樂欣賞教學過程中，通過潛移默化、耳濡目染的方式來培養學生的高尚情操和健全人格。由于音樂審美是訴諸聽覺的聲音藝術的一種，因此信息技術在音樂欣賞教學中的應用可通過旋律的表現形式來激發學生的情感共鳴，實現審美教育。

2.2 有利于提高學習效率

高職院校音樂欣賞教學中可通過信息技術對音樂作品進行包裝，將傳統的被動接受信息轉變為主動接受，從而有效提升學生學習的主動性與創造性，例如應用非線性技術傳遞音樂信息，能根據學生大腦的聯想思維對相關信息進行融合，調動起學生器官的感知能力，即使音樂欣賞要靠聽覺藝術來實現，信息技術也能通過電影橋段、藝術故事、作品創作心境等方式構建豐富的教學情境，豐富音樂欣賞的課堂內涵，從而提高教學效果和學生的學習效率。

2.3 有利于加深理解程度

信息技術能對視頻、音頻、通信進行整理融合，通過綜合運用動畫、圖像、文字、聲音，拓展學生的思維空間，在欣賞教學過程中不僅僅是單純分析音樂作品本身好在哪里，還要能從作品內涵、人文環境、韻律美等方面引導學生從多角度欣賞作品，這樣才有利于加深學生對音樂作品的理解深度，培養學生的領悟能力。

3 信息技術在高職院校音樂欣賞教學中的現狀

3.1 音樂欣賞教學流于形式

雖然目前很多高職院校開設了音樂欣賞課程，但大多數都流于形式，要么是為了裝點專業教學的門面，要么是為了應付上級的教學檢查評估，導致很多教師不重視音樂欣賞教學，忽視了學生的主動性，教學方法單一或直接套用其他課程的教學模式，在這種背景下難以激發學生的學習興趣。

3.2 軟、硬件配套設施陳舊

受教學方法和設備陳舊、高職院校學生年齡和閱歷的種種限制，其缺乏音樂感知力，因此給音樂欣賞教學也帶來了困難。目前，很多教師在音樂欣賞教學時，只利用一套音響設備將音樂作品播放給學生聽，然后便開始一味講解作品內容，但無論教師講解得多么生動，都難以讓學生保持長久的興趣，長此以往將會降低課程的質量。

4 信息技術在高職院校音樂欣賞教學中的實踐

在音樂欣賞教學過程中，視聽并用的教學方法要比單項感覺的記憶方法更能調動起學生的積極性，對提高教學效率更具有積極意義。教師應通過多元化因素的真實感對學生感官系統進行直接刺激，從而生成動態音樂教學課堂，提高學生的自我藝術修養。在欣賞教學中可從音樂的藝術魅力出發，結合音樂內容，利用信息技術構建動態情境。

4.1 視聽與欣賞結合，激發學生音樂欣賞興趣

通過信息技術教學手段，能充分調動學生的聽覺和視覺，讓音樂欣賞更為直觀形象，能將學生帶入到音樂世界當中，可開闊學生的視野，激發學習興趣。例如在欣賞樂器合奏曲《森林的歌聲》時，若教師只是單純的口頭表述作品的旋律如何優美，合奏如何協調，則難以提高課堂的生動性，但利用信息技術則能將美妙的音樂與動人的畫面結合起來，在娓娓動聽的合奏聲中，教師能通過大屏幕展現小精靈、小動物以及森林奇景，并能將大自然中動物的鳴叫聲、小溪的流動聲、風聲、雨聲等通過畫面展示在學生眼前，引導學生進入到美麗的森林場景中。同時，教師能結合森林真實聲音與合奏樂器的音色，引導學生欣賞多種樂器合奏的協調美，例如以小提琴聲表現出飛鼠滑翔的優雅身姿，以竹笛聲表現出森林靜態場景的空靈，以吉他聲表現出精靈們愉悅的生活動態等，這樣不僅能在輕松的氛圍中增強學生對大自然的熱愛，還能激發其學習興趣，獲得良好的學習效果。

4.2 利用多媒體技術激發學生聯想能力，調動多種感官參與欣賞教學

在心理學中對聯想能力的思維方式有如下概述：人物形象屬于活動圖景，具備形象思維性質；利用語言工具對大腦中各種想法進行表達則屬于抽象性質的邏輯思維。在欣賞音樂過程中，形象思維和邏輯思維二者兼備，且交織進行。學生要領悟到音樂作品的內涵，就需要具備一定的聯想能力，利用信息技術手段來實現學生對音樂的理解更為直接。例如在欣賞民族樂曲《百鳥朝鳳》和小提琴曲《苗嶺的早晨》時，教師可先用多媒體設備播放樂曲，讓學生隨著樂曲旋律變化感受作品所傳達出的場景信息，并用語言表述出所感受到的場景，例如，有些學生在欣賞了《百鳥朝鳳》后，描述出如下畫面：花木欣欣向榮，各種各樣的鳥兒飛鳴，大自然一派生機勃勃之景，在作品中能感受到人們對美好生活的無限憧憬。

4.3 創設音樂欣賞情境，引導學生欣賞音樂美

在音樂審美活動中，欣賞美是重要組成部分，一切審美活動均始于對美的形態的直接感受，因此只有在感受美和欣賞美的基礎上，才能理解美，從而逐步發展出創造美的能力。我國春秋時期著名的思想家、教育家孔子有云：“興于詩，立于禮，成于樂。”他認為欣賞音樂可以益智。法國文學家雨果也說過：“數學、文學、音符是開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙。”這些論述均闡述了欣賞美的重要性，教師可通過信息技術創設音樂欣賞情境來達到培養學生欣賞音樂美的目的。例如在我國器樂名曲《春江花月夜》的欣賞教學過程中，教師可結合評價和畫面展示，引導學生品味作品的精髓。

師：“今天我們來欣賞我國民族器樂合奏曲《春江花月夜》，聞一多先生曾對這首作品給出‘詩中的詩，頂峰上的頂峰的高度評價，今天我們就和著優美的旋律和精美的畫面走進《春江花月夜》所描繪的景色中，感受音樂的藝術魅力。”

此時教師要求學生靜靜聆聽，結合詩歌文本體會樂曲所表現的意境，音樂響起時在大屏幕上播放課前準備的月上東山、漁歌唱晚、花影疊重、欸乃歸舟的Flash動畫，并指導學生富有感情的朗誦“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的詩句，然后讓學生結合詩歌和民樂兩個角度對樂曲的藝術特色進行評析。通過創設音樂情境，結合“視像性想象”的特點，引導學生從多角度入手欣賞樂曲的美妙，理解音樂的內涵。例如有位學生在欣賞音樂和觀看影像后，提筆寫下了一段非常優秀的隨筆：“從恬靜柔美、委婉典雅的樂曲聲中，我仿佛聽到了悠揚的漁歌與江潮拍岸的回響，又仿佛看到了暮靄薄薄、白帆飄飄的江面，體會到了歸舟去遠、水月一色的和諧，身居教室內而享受到花月之美，真是聽之心曠，觀之怡人，想之回味。”

4.4 在豐富感性體驗的同時，提高學生的理性認識

情感體驗是對音樂初步欣賞的“情趣”階段，在此過程中學生所產生的聯想大多處于樂曲名的提示或帶有描繪性質的音樂的激發，但很多學生無力深入思考為什么會產生這種聯想，因此在引導學生感性體驗音樂內涵的基礎上加入理性認識，以提高學生的音響感知，加深聯想深度是十分必要的。通過信息技術的整合，教師可利用電影橋段剪輯、電視錄像和歷史事件再現已經消逝的歷史氛圍，讓學生處于特定的氛圍下接受情感態度與價值觀的教育。例如在欣賞《七子之歌》時，教師可為學生播放一段關于中華民族遭受列強欺凌的屈辱歷史影片，讓學生與影片、音樂作品產生強烈的情感共鳴，使其認識到《七子之歌》動聽旋律下隱藏的是領土分裂，人民渴望統一的血淚控訴，從而潛移默化培養學生的愛國情感。

5 結 語

在高職院校音樂欣賞教學中運用信息技術能將音樂作品以豐富多彩的形式呈現在學生面前，通過視像、視聽、文字聯系畫面等形式引導學生去感受、欣賞和理解音樂美，培養其自主學習和善于發現的審美能力，教師還可通過編排音樂欣賞作品，創設音樂情境、用感性與理性相結合等方式，激發學生的學習興趣和聯想能力，使其投入到音樂欣賞課程中，逐步提高音樂欣賞能力。

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