淺議小學數學的高效課堂教學方法

楊成

摘 要：隨著我國對素質教育的倡導和追求，基礎教育領域也興起了新一輪的變革。對于基礎教育改革而言，課程的改革是其中一個最為核心、最為關鍵的環節，而研究課程的改革，就必須對課堂的教學進行必要的關注，對教師的教學策略進行深刻的思考。而且隨著數字化信息時代的來臨和現代科學技術的進步，現代的信息技術和課堂知識教學的聯系越來越深，同時也大大提高了教師的數學教學效率和質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;具體策略;高效課堂

在小學數學的教學中，如果能采用有效的教學策略，將會更好地培養學生的數學思維，尤其對于學生邏輯推理能力的鍛煉而言，它將起到至關重要的作用，因此，小學數學的有效教學策略，對學生的全面發展也會起到更好地推動和促進作用。因為學生學習數學知識的能力是能夠培養的，還有利于鍛煉學生的思維能力和邏輯推理能力，為其他學科的學習提供實用性的幫助。對學生數學思維能力方面的鍛煉，可以提高素質教育中學生的綜合素質，更好地服務于學生的生活和學習。那么，從教師的角度來說，我們應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。我將會在新課改的大背景下，結合自己多年的教學經驗進行探討，希望能夠給予廣大數學教師一些有效性建議。

一、利用多媒體教學策略，激發學生興趣

很多人都不解為什么小學數學也開始改變之前的教學模式，學生的數學思維是學生自身的能力問題，教師采取信息化的教學方式真的能培養、學生的數學思維，從而提高學生你給的數學成績？其實小學數學信息化教學是在這個數字信息化大環境下的產物，利用現代化的信息技術，創新單一、無趣的數學教育模式和枯燥的教學環境，從而深入地挖掘學生的數學學習潛力，培養學生的數學思維，提高學生的數學學習成果和學習能動性。

例如，在關于“角的初步認識”的數學知識教學中，教師要在教學過程中讓學生知道并掌握知識點，就可以先利用多媒體為學生展示一些與“角”相關的視頻或者圖片的方式進行教學，這樣既能有效激發學生的學習興趣，又能集中學生的注意力。教師在設計教學方案的時候可以用信息化的教學設備為學生構建一網絡教學課堂，引導學生利用網絡中的虛擬實驗工具自學數學知識點，通過信息化教學設備的幫助和與其他學生的合作、交流、討論找到學生自主學習時的錯誤并加以改正，以此引導學生正確的看待小學數學信息化教學對數學思維鍛煉的益處，引導學生更加主動、熱情地去探索數學知識。

二、轉變教學觀念，進行實際教學

關于小學階段數學知識教學中的教學措施，我們應該結合這個階段學生的心理特征展開教學，轉變教學觀念，并篩選出符合學生學習數學知識、比較人性化和實用性較高的教學形式，在教學過程中以引導學生自主合作、交流、討論的數學知識學習為主，教師只在適當的時候給予學生一定的幫助。在課程的最后歸納、糾正、總結學生當堂課學習和掌握的知識點。通過轉變一直以來數學知識教學生教師和學生在其中充當的身份，調動學生的自主學習能動性，激發、提高學生在數學知識學習中的課堂參與度。

例如，在關于“克和千克”的知識點運用教學中，教師在課堂教學時讓學生自己先熟悉課本內容，根據文中歸納出的知識點，并讓學生通過實際比較的方式進行學習。然后為了能夠有效提升學生的課堂學習主體性，我會讓學生在學習小組內進行合作探討，并解決實際數學問題的方式進行教學。教師事先預留時間為學生先前的自主學習成果做總結、糾正和拓展，在真實的自主學習課堂環境中激起學生的學習責任感和興趣。

三、創新教學形式，培養學生邏輯思維能力

學生數學思維的探索性是數學思維中的引導學生在學習過程中，不自覺地深析數學知識本質的特征之一。思維的淺薄性表現在學生對老師的教學知識點，只知其表面或是教師講解到的知識，不知道知識點為什么是這樣不是其他，它的存在是否正確等。所做的題型稍微有些改變和知識點增減，學生就不知該如何解決。教師在課堂教學的時候，可以讓學生通過課外資料、和同學討論交流等方法，引導學生從不同的角度去思考題型、探究這個知識點的本質是什么，拓展學生淺薄的解題思路，鍛煉學生的數學思維探索性能力。

例如，在“圖形的運動”一課的知識教學中，因為多媒體輔助教學，本身就具有圖文并茂的優勢，所以我會結合學生的興趣愛好，來利用多媒體進行實際教學，這樣就能在有效激發學生的學習熱情的基礎上，還能讓學生積極主動地進入到之后的數學學習中去。而且多媒體的教學方式，還能把課本教材中的圖形的運動，以一種動態的方式展現出來，這樣就能在給予敘述視覺沖擊的同時，還能有效培養學生的數學空間思維能力。我們作為教師，要想有效培養學生的數學邏輯思維能力，就要站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發學生學習興趣的教學策略，這樣就能在有效滿足學生學習需求的基礎上，還能真正達到提升小學數學課堂教學效率的目的。

總之，小學數學是一門非常重要的課程，學好數學對于提高學生的綜合素質具有重要意義，而好的數學課堂需要教師積極轉變觀念，逐步改革教學方式，提高學生在數學教學中的參與感，使學生真正成為教學活動的主人，從而提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李鳳菊.關于實施高效教學策略的思考[J].科學大眾（科學教育），2012（12）：92.

[2]鐘蓮平.高效的小學數學課堂教學策略分析[J].學生之友（小學版）（下），2012（03）：46.