因為愛，所以愛

吳紅俊

近幾年，我一直盡心盡力地從事著小學英語教學工作。但作為一名小學英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過近幾年的教學工作實踐，我深刻認識到：老師愛學生，學生愛老師，才能達到教育共贏！

由于小學生年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，如果教師像教初中生、高中生一樣去教他們的話，孩子學起來會很吃力，教學效果可想而知。所以，教師在學生心目中的形象應是重中之重。因為愛，所以愛，只有孩子喜歡這個老師，他才會積極參與老師安排組織的學習活動，才能學得更好。那么，怎樣做一個深得學生喜愛的老師呢？我認為，不妨試試以下幾種方法：

一、愛學生，就多多親近他。教師的親和力很重要，親和力強，能和學生打成一片，沒有“架子”的老師是受學生歡迎的。老師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個老師可能在教學方面有所欠缺，但如果他能尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中大膽嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性，關注性格內向的學生，盡可能地為他們提供表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石，學生就能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果老師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問再高，課講得再好，最終也不一定能實現教學的目標。老師的親和力本質上也是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對知識的渴望之情。

二、愛學生，就要尊重他。教師要尊重學生的天性。沒有一個孩子天生不愛玩游戲。他們喜歡玩，喜歡表演，喜歡做游戲，喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，老師要創設各種學習活動，使枯燥、機械的教學變得生動、趣味無窮。畢竟能在快樂的玩耍和游戲中達到預期的教學效果也不失為一件大好事。例如：三、四年級的孩子好動，在教學習用品pen＼pencil＼book等單詞時，邊教讀邊讓學生出示實物，通過直觀的演示與比較，學生就能迅速領會并掌握;在教水果類單詞apple＼orange＼banana等時，利用實物進行教學，再將水果獎給表現特別好的孩子吃，學生想不積極參與都難;在教有關動物的單詞和對話時，不能帶實物進課堂了，如果僅僅利用圖片教學，顯得不夠生動。于是，我在課前布置學生在下節課將自己家里的動物玩具帶來。上課時，走進教室，看到學生的桌面上放著大大小小、各式各樣的玩具。我讓學生用上節課已學到的單詞介紹自己的動物玩具，他們都想展示自己的玩具，那些小家伙蠢蠢欲動，很活躍。在操練對話時，我讓學生在小組介紹自己或別的同學的玩具，學生在介紹自己、欣賞別人的玩具里，熟練地掌握了對話，很快就不用看書都能圍繞課本的對話進行交際了……這些單詞、對話因為有了這些游戲而變得生動、其樂無窮，學生也能輕松地掌握了這些單詞。五六年級的孩子稍微大一點，也積累了一些學習方法，所以這一階段的教學活動要有所調整。例如，在教學星期、月份單詞時，教唱星期歌、月份歌;在教職業單詞時，我采用角色扮演的方式，再讓孩子自己觀察單詞，總結單詞特點，一節課下來，孩子“玩”得很高興，知識也掌握地很好。另外，單詞的拼讀是大多數孩子英語學習路上的一塊“絆腳石”，隨著年級的升高，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。如果從四年級開始就慢慢滲透自然拼讀法，教學生利用音節記憶，由此朗讀或拼寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀，到了六年級，孩子們拼寫和朗讀單詞都會變得很輕松。如，在教學yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。

三、愛學生，就要放手于他。教師恰當地運用肢體語言教學法，學生的學習效果會更理想，這一點在低年級孩子身上體現得尤為明顯。例如在見面對話教學中，邊教學“This is …”、“Nice to meet you ”、“Goodbye”等句型時，邊教學生讀，邊做動作，讓學生跟讀、跟做，學生掌握得較好。我還發現肢體語言教學在師生、生生間互動會更好地達到教學效果。我常設計師生、生生互動的活動，盡量利用肢體語言幫助學生理解、記憶。有時還大膽放手讓學生自己想動作，邊做動作邊仿說句子，例如：“你想到用什么動作來表示這個單詞？”“你覺得你用什么動作能更好地理解、記住這個句子？”學生更好地參與在其中，學得更積極，更樂于學習。高年級的學生觀察力和表達力更強，注意力也更集中，我常常和他們玩猜口型的游戲。我說單詞或句子，只做口型不發聲，學生必須非常認真地看我的口型，才能正確猜出我說了什么，誰也不敢開小差。

四、愛學生，就要對他負責。每個班都有好幾十名學生，要想確保所有學生真正全面參與英語學習，僅僅靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，特別是在組織游戲活動的時候，難免有孩子趁渾水摸魚，這個時候，小組的優勢就凸顯出來了。我們可以安排4人或6人一個小組，選出一兩名自覺性強的孩子擔任小組長，有他們來監管并幫助其他組員。定期組織小組間評比，適當給予精神或物質上的獎勵，小孩子個個都爭強好勝，相信沒有一個小組會自甘落后。這樣，不僅減輕了老師的教學壓力，學生之間也很容易形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，老師還愁孩子不好好學嗎？

親其師，方信其道。成功的教學所需要的不是強制而是激發學生對學習的熱愛之情。教師領導有方，學生也會其樂融融的進行學習。讓孩子們在老師愛的海洋里快樂地遨游，在老師愛的花園里美麗的綻放。