探究小學語文課堂教學教研建設

王暢

【摘要】新時代的教育發展，小學語文教學改革發生了很大的改變，主要體現為培養學生理解、表達能力作準備的基礎課程。根據教師自身教學方法的不同，對小學語文高效課堂建設也是有差異的，建設好小學語文課堂老師一定要落腳于師生互動、實踐互聯的特點。

【關鍵詞】小學語文;教學改革;教學教研;高效課堂

每所學校都是教學研究的場所，教師是完成教學研究的主體，促進教學發展是教學研究的直接因素。但是，在實際的課堂教學教研過程中，不同學校的教學發展和教學配備不同的。因此，教師所做的教學教研的效果是不一樣。同時，由于部分教師對教育科研理解存在較大差異，導致教學教研效果是不會理想的。為此，本文從小學語文教學教研的角度入手，探究建設小學語文高效課堂。

一、教學教研的特征分析

教學教研是基于社會發展和學校的實際發展需求相結合，并且是結合學科教材教學內容而研究的。多半是采用老師自己適應的教學方法，開展與教材相關的教學工作。任何學科都可以根據老師要求去開展教學教研，而小學語文教學教研具有以下幾點：首先，教學教研要具有科學性。因為小學語文是培養小學生閱讀、表達能力的一門基礎學科。教師為了更好地提高小學語文課堂教學質量，不能僅僅將目光著眼于課程標準和教材上，小學語文教師一定還要注重教學教研，只有使小學語文教學教材與學生的心理相結合，才能更好地實現所學階段的教育教學目標;其次，在教學教研操作中具有靈活性。語文教學教研工作的開展，老師必須以小學語文教學內容為基本依據，利用教學科研幫助學生掌握更多的語文知識，提升孩子們的語文素養;再次，時代性發展需要選好教材。結合當前新時代社會發展來看，我國未來教育發展的重心是素質教育的實施。教師要實應社會發展需要去制定教學目標，不能讓教學形式還像過去那樣死板，應該根據現代新編寫的教材教學，找好實現小學生發展的新時代教學方法，為小學語文課堂的建設找好方向。

二、小學語文課堂建設中教學教研存在的不足

教師在當前的社會教育背景下，小學語文教學教研工作已經成了教師的首要工作，由于老師自身教學能力不一樣，參與教學教研的意識存在著問題。為什么會出現這種現象？一方面，由于學校差異大，資源配置不協調，因此，很多教師的所擔任的教學工作比較重，就拿小學階段來談，各科教師教學工作很雜，甚至還要兼任其他教育管理工作，固然，教師的教學壓力可想而知是有多大了，這就導致差異出現。畢竟任何一個教師的教學精力是有限的，導致教學差距越來越大。另一方面，條件好的部分學校，有的利用了激勵機制，教學效果固然不一樣，不完善的學校，導致老師沒有積極性，就談不上有什么好的教學效果。

配置差點的學校，在教學教研上沒有好的指導教學教研的老師或者領導，就靠自己的想象，對錯無法評說，只有靠自己感覺去做。因此不同教師由于教學過程中一切不同，導致在教學教研方面用自己不同的看法，就沒有辦法統一教師對教學的理解認識分析，所以，要想做好教學教研活動就需要提供指導老師或者領導，糾正教學教研存在的不足。

三、教學教研的小學語文課堂建設途徑

教學中立足教師，每個學校提升教師教學教研能力是很有必要的，因為教師是教學教研的導向。在小學語文教學教研活動中應包含的教研內容，老師該從哪些方面分析動手，都需要教師先精心準備。還要根據新課標再結合教學內容，做出對學生學情況的歸納。嚴謹的制訂新課標內容適合自己教學的教研計劃，一步一步的在具體的教學過程中去做。因此，時代的發展教師的思維很重要，老師還要準備很多與教學有關的材料才能更好的實施。老師在教學教研上不但投入大量的時間和精力，還要去發現問題，進行問題分析和解決。不像以往傳統那個聽課到說課再到評課就完事，而是要做更多的內容選材，內容分析，內容總結。在這過程中，教師就得先規劃教學內容，做好教學設計，一步一步去做到落地。雖然教師的工作就是教學，但是，他們為所教學的學生付出和努力是非常大的。老師才會用心去做好與教學相關的事情，從而小學語文課堂的建設提供堅實的保障。當然，每個教師的知識水平和教學能力是不同的，所以，在教學中的體現也是不一樣的。為了更好的開展教學教研，每所學校不定時組織教師參與教學教研培訓活動學習，幫助老師們了解教學教研的一些問題。只有這樣不斷相互學習和補充自己，才能更好的為現代化教育發展服務。

教研過程中學生當然是不可缺少的組成部分，老師保證自己教研內容科學合理化，結合課堂的主體，做到師生緊密配合，才能有效地把教學教研做好。

在具體的小學語文教學教研過程中，首先教師要對學生了解，掌握學生心理，結合新課改后學生表現出來的學習情況，不斷調整教學方法，優化教學目標再進一步深化教學效果。其次，教師在開展教學教研時，還應正確引導學生如何去學習內容知識，并學到什么程度，教師都要掌握，做到心里有數。要提高學生的學習氛圍，老師就得運用好課堂教學，筆者在教學教研過程中，嘗試做了很多適應性教學，但是效果都不明顯。因此，只有趕緊改變教學方法，讓師生互換角色運用在教學中。經過一段時間調整，教學效果明顯提高了。

總之，長期以來，著眼實踐，老師豐富教學教研形式，正是體現老師教學水平的實力。因此，小學語文教學教研的實施和發展，一定要豐富教學內容再進行教研活動。從落實中去實踐，積極參與，的和形式，探索自我的教研結果，為學生，為學校，為社會服務。

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