初中美術教學階段美育教育實施辦法

蔣世柱

【摘要】美育目前已經(jīng)被納入到初中教學大綱中，可以幫助學生構建正確的價值體系，提高學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。初中的美術教學對美育教育具有重要的作用，但是由于很多學校中師資力量的薄弱和教學條件等的影響，導致很多學生并沒有認識到美術課的重要性，因此美術課中的美育教育也難以達到預想中的效果。

【關鍵詞】初中;美術;美育

引言：

隨著初中新課改和核心素養(yǎng)的不斷深入，對美術教學有了新的定位和要求，要求教師不僅要講解美術知識和技巧，更要重視學生審美能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，深入分析目前美術教學中存在的問題，并探究出相應的解決方法，適應社會發(fā)展對于人才的需求。因此本文主要分析了目前美術教學中存在的問題，并提出了美術教學中美育教育的實施策略。

一、美術教學中存在的問題

現(xiàn)如今很多家長和教師都非?？粗貙W生的考試成績，因此很多教師沒有給予美術教學相應的重視，而受到應試教育的影響，很多初中生即便是喜歡美術為了自己能考到理想的高中也不得不“忍痛割愛”。學校對美術教學的忽視，再加上沒有專業(yè)的美術教師教學、教學硬件設施缺乏等情況，導致美術課程被其他科目教學所占用和擠壓，即便是上美術課，也由于教師單一的教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，學生在美術課堂中的積極性和熱情不夠，導致學生對美術課的興趣逐漸降低。初中的美術課本來就是生動活潑，放松學生身心的課程，如果教師在教學中只是強調繪畫的技巧，忽略了美育教育，很難實現(xiàn)美術教學的價值，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中美術美育實施策略

（一）利用繪畫課進行美育

繪畫課在初中美術課程中所占的比重相對來說較大，同時其中也蘊含著豐富多彩的教學內容，例如國畫、素描等，因此教師要通過多樣化的教學方式將美育和繪畫課有機結合起來。例如中國畫經(jīng)歷了歷史的沉淀，是我國歷史文化的重要載體，同時也是繪畫課的重要組成部分，與西方國家的畫相比，無論是繪畫方式還是內涵上都具有明顯的差別。因此教師進行美育教育可以以繪畫課中的中國畫為切入點，使學生切實體會中國畫的美。在繪畫課中通過對中國畫的審美，培養(yǎng)學生良好的審美能力，還能有效培養(yǎng)學生民族自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷。

（二）利用欣賞進行美育

對初中的美術教材進行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，每一冊的教材中都會安排美術賞析課程，而在教材中的賞析內容中，既包含了中國的剪紙、刺繡等內容，同時也包含外國的雕刻。因此在美術欣賞課中實施美育教育，使學生可以深入分析作品，了解作品的內涵，在教師的引導下，分析和總結中西方文化之間的差異，幫助學生形成良好的審美素養(yǎng)[1]。例如教師在教授《校園的春天》這一內容時，教師可以利用多媒體向學生展示本校校園中各個角度景色的圖片，然后組織學生進行討論，看看校園的哪一個角度最美。在學生說出答案時還要鼓勵學生說出其原因，然后教師再針對學生給出的答案進行評價，引導學從構圖、色彩的運用等角度賞析校園景色。又如教師在引導學生賞析《艱苦歲月》這一作品時，教師就可以向學生講述該作品的內涵，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生充分感受到戰(zhàn)士們積極向上的精神。這樣學生不僅可以形成良好的審美素養(yǎng)，同時還可以在教師的引導下形成積極的人生觀，在今后面對困難時也能以樂觀的態(tài)度去面對。需要注意的是，教師在組織學生進行作品賞析時，要以學生的個性特征和認知水平等為基礎，提高學生學習的信心和動力。

（三）利用工藝課進行美育

初中開設美術課程是為了培養(yǎng)學生觀察能力，幫助學生可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，而作為美術課程之一的工藝課就是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，與學生的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境等有著緊密的聯(lián)系。學生在工藝課中可以通過工藝去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這也是學生與內心深處自己對話的過程，因此教師可以利用工藝課進行美育教育。例如中國的傳統(tǒng)藝術形式豐富多彩又具有豐富的內涵和教育意義，其中在生活中最常見的就是剪紙藝術。因此在美術工藝課上，教師也可以組織學生進行剪紙，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，將自己所想通過剪紙表現(xiàn)出來。教師還可以為學生確定剪紙的主題，如中秋節(jié)、植樹節(jié)，這樣學生在進行剪紙之前會對傳統(tǒng)節(jié)日進行深入的分析，將節(jié)日內涵通過剪紙的形式表現(xiàn)出來，從而提高自身的美育。

（四）優(yōu)化美術教學方式

教師要樹立全新的初中美術教學理念，不能只重視繪畫技巧等能力的講解，還要重視人文關懷的教學方法，要將課堂的主動權還給學生，拓展美術教學資源和方式，給予學生思維發(fā)展的空間。例如教師可以以學生日常生活中常見的用品為對象，組織學生討論不合理的地方，根據(jù)自己獨特的想法進行重新設計;或者教師可以鼓勵學生為自己喜歡的電影制作宣傳海報等，在這一過程中，學生不僅可以整合以前學過的知識和技能，同時也實現(xiàn)了新時期“讓教育融入生活”的理念[2]。如果教師的課堂教學脫離了學生的生活實際，那么學生的興趣和靈感也難以激活，因此教師在確保學生人身安全的前提下，可以租住學生走入大自然到公園、田野中觀察生活，感受生活，將所見所感通過畫筆描繪出來。由于學生之間具有一定的差異性，因此教師要因材施教，確保不同能力的學生都可以得到進步，促進學生的個性發(fā)展，在以人為本的理念下，挖掘學生的潛能，提高學生的審美能力。

三、結束語

綜上所述，在初中的美術教學中，還需要不斷的總結和創(chuàng)新美育教育的實施策略。因此教師要深入分析美術教學中存在的問題，借鑒其他學校和國外的美術教學理念和方法，通過結合我國的教育方針政策，制定出專屬于我國的美術教育方法。本文提出了美術教育中美育教育的實施策略也許還不是很完善和成熟，希望通過不斷的總結為初中美術教育開辟出新的教學思路。

參考文獻：

[1]王秀琴.初中美術教學中美育教育的滲透思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）.

[2]孫冰艷.初中美術教學中的困境與應對[J].美術教育研究，2020，000（008）：184-185.