粵港澳大灣區(qū)中小學生體育品德 培養(yǎng)方法的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

【摘要】在全面教育改革的大背景下，以學生的學科核心素養(yǎng)推動教育改革發(fā)展是必然趨勢，也是提升本國教育競爭力的關鍵。在體育學科教學中加強體育品德培養(yǎng)，幫助學生在習得體育運動技能的同時也養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其健康成長奠定堅實的基礎。基于此，本文結合現(xiàn)狀調(diào)查進行研究，希望對提升我國中小學體育教學質(zhì)量有所助益。

【關鍵詞】粵港澳大灣區(qū);中小學;體育品德;培養(yǎng)方法

黨的十八大將立德樹人作為教育的首要任務，教育部也明確表示學生應該具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，種種跡象表明學科深化課程改革要重點突出學生的主體地位，強調(diào)學生“德育教育”的重要意義。在中小學體育教育中，培養(yǎng)學生體育品德是學校德育的重要組成部分，是基于對學生身心健康的全面考慮，更是以學生終身發(fā)展角度為出發(fā)點。中小學階段是學生道德品質(zhì)培養(yǎng)的關鍵時期，在此期間著力培養(yǎng)方法的研究，是落實核心素養(yǎng)的前提，可以讓學生掌握爭取的體育運動習慣、養(yǎng)成良好的體育品德。通過對粵港澳大灣區(qū)中小學生體育品德培養(yǎng)方法的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，為在體育課程中培養(yǎng)學生體育品德提供實證參考，為體育品德培養(yǎng)方法創(chuàng)新提供參考依據(jù)，為體育品德教育教學具體方式的運用提供實踐建議。

1中小學生體育品德培養(yǎng)方法的現(xiàn)狀調(diào)查

以新課標給出的體育品德的體育精神、體育道德、體育品格三個維度為基礎，借鑒國內(nèi)其他學者關于學生體育品德的調(diào)查編制調(diào)查問卷，形成《粵港澳大灣區(qū)中小學生體育品德培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》的調(diào)查問卷。以小學段調(diào)查設計為例，選取粵港澳大灣區(qū)60名體育教師為研究對象，最終回收有效問卷50份，回收有效率為83.3%，具體的內(nèi)容報告如下。

1.1小學體育品德培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

如表1所示，小學體育品德培養(yǎng)方法不容樂觀，只有18%的體育老師每次都使用設定目標法，而有28%的教師從來不會使用該種方法;只有4%的體育老師每次都使用榜樣激勵法，而有38%的教師從來不會使用該種方法;只有10%的體育老師使用信息技術助學法，而有36%的教師從來不會使用該種方法;只有12%的體育老師使用有效教學法，而有28%的教師從來不會使用該種方法;只有16%的體育老師使用興趣發(fā)展法，而有24%的教師從來不會使用該種方法。教師在學生體育品德培養(yǎng)中所采用的教學方法過于單一，這使得體育課程開展有點枯燥無味，大部分教師都是偶爾使用這些培養(yǎng)方法，導致學生的體育品德水平一直處于較低的狀態(tài)，教師要為此反思自身的行為，同時結合具體的教學內(nèi)容，設計合理科學的小學生體育品德培養(yǎng)方法，為學生創(chuàng)造良好的品德培養(yǎng)環(huán)境。

1.2初中體育品德培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

如表2所示，初中體育教學活動中，體育品德培養(yǎng)有所改善，但依然沒有達到理想的狀態(tài)，其現(xiàn)狀還是需要改進的，在初中體育教學中，只有24%的體育老師每次都使用設定目標法，而有26%的教師從來不會使用該種方法;只有10%的體育老師每次都使用榜樣激勵法，而有32%的教師從來不會使用該種方法;只有14%的體育老師使用信息技術助學法，而有30%的教師從來不會使用該種方法;只有18%的體育老師使用有效教學法，而有10%的教師從來不會使用該種方法;只有22%的體育老師使用興趣發(fā)展法，而有16%的教師從來不會使用該種方法。初中體育教師明顯意識到學生體育品德培養(yǎng)方法對于促進學生品德培養(yǎng)的重要性，也在積極尋求新的培養(yǎng)方法，力求為初中生創(chuàng)造一個較為理想的體育品德培養(yǎng)的教學環(huán)境，但依然還有不少教師在體育品德培養(yǎng)方法運用方面存在問題，這是值得思考與改進的地方。

1.3高中體育品德培養(yǎng)方法現(xiàn)狀

如表3所示，在高中體育教學活動中，教師懂得運用多種培養(yǎng)方法促進教學活動的豐富性，但還是存在一定的問題，只有38%的體育老師每次都使用設定目標法，而有22%的教師從來不會使用該種方法;只有18%的體育老師每次都使用榜樣激勵法，而有26%的教師從來不會使用該種方法;只有20%的體育老師使用信息技術助學法，而有18%的教師從來不會使用該種方法;只有22%的體育老師使用有效教學法，而有12%的教師從來不會使用該種方法;只有24%的體育老師使用興趣發(fā)展法，而有12%的教師從來不會使用該種方法。即使教師在認識到多種培養(yǎng)方法交叉運用的重要性，但依然存在教師從不會使用某種培養(yǎng)方法，這就導致總有學生無法接觸到新的培養(yǎng)方法，所以我們需要做到的是教師要嘗試所有培養(yǎng)方法，并通過合理的教學環(huán)節(jié)設計最大程度發(fā)揮每種培養(yǎng)方法的教育作用和價值。

1.4粵港澳三地體育品德培養(yǎng)方法差異

如表4所示，是對粵港澳大灣區(qū)中小學生品德培養(yǎng)方法，從中可以看出雖然同屬于粵港澳大灣區(qū)，具體區(qū)域在德育培養(yǎng)方法存在些許差異。

2問題與對策

從上述針對粵港澳大灣區(qū)中小學生體育品德培養(yǎng)方法現(xiàn)狀進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)中小學體育品德培養(yǎng)方法運用中存在的問題包括：

（1）方法運用過于單一，教師沒有站在學生體育精神、體育道德、體育品格的維度上對培養(yǎng)方法進行創(chuàng)新，這使得學生在體育活動中無法有效提升自身的體育品德水平;（2）方法運用過于死板，教師只能從表面角度理解培養(yǎng)方法，而沒有從內(nèi)涵角度挖掘培養(yǎng)方法的價值與作用，使得培養(yǎng)方法的運用流于形式。接下來，筆者將結合體育品德的是哪個維度，對培養(yǎng)方法的靈活運用進行解析，希望能夠為其他教師提供些許參考。

2.1培養(yǎng)體育精神

體育精神的概念過于抽象，無論是對于教師還是學生來說，理解起來都比較困難，所以我們將其簡化來理解，比如在一場體育測試中，當學生遇到困難時是否會堅持跑完，如果學生的回答是可以堅持跑完，那么說明學生具有良好的體育精神，這種精神就是積極進取的體育精神;比如在跳繩訓練中，當學生無法與其他同學很好的配合，學生是否能夠繼續(xù)努力挑戰(zhàn)、超越自我，當學生回答是可以繼續(xù)努力挑戰(zhàn)、超越自我的時候，說明學生具有良好的體育精神，這種精神就是不斷超越自我的體育精神。教師要學會運用多種培養(yǎng)方法，使得學生明白體育精神建立的重要性，可以運動目標設定法和興趣開展法組織體育活動，學生在既定目標的框架下參與到體育活動中，使得參與活動更具目的性，而教師結合學生的興趣愛好設計活動內(nèi)容和開展環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與積極性和主動性，學生在目標性的體育教學活動的潛移默化的影響中，逐漸形成勇敢頑強、積極進取、自尊自信、超越自我的體育精神。

2.2培養(yǎng)體育道德

體育道德是保障體育活動順利開展的前提，對于學生而言，具備良好的體育道德是立足體育活動的關鍵，也是將來走入社會需要遵循的基本原則，所以教師要注重采用豐富的培養(yǎng)方法促進學生體育道德的養(yǎng)成。比如教師可以利用信息技術助學法，引導學生觀看大型比賽視頻，圍繞視頻中運動員的行為規(guī)范進行討論，如有些運動員為了取得比賽的勝利，強行使用不規(guī)范的動作逼迫對手，這樣的行為有違體育品德的，教師可以鼓勵學生針對這些情況發(fā)表自己的看法，從而引導學生建立正確的體育行為規(guī)范，養(yǎng)成正確的體育道德準則。比如教師也可以利用榜樣激勵法促進學生體育道德的培養(yǎng)，我國田徑跨欄運動員劉翔，即使身負重傷，也堅持不懈的參與到訓練和比賽中，而且嚴格按照體育比賽規(guī)則參與到每次比賽中，從來不會因為爭取勝利而違背原則，他這種高尚的體育道德值得每位參與到體育活動的人去學習。體育教師在教學備案過程中就要考慮清楚在教學中如何從點點滴滴、方方面面去培養(yǎng)學生的體育道德，使得學生養(yǎng)成遵守規(guī)則、公平正義、誠信自律的體育道德。

2.3培養(yǎng)體育品格

在體育活動和比賽中，常常會遇到很多意外情況，比如在體育游戲中失敗了，學生能夠繼續(xù)保持努力的心態(tài)？在團隊合作中被分到與不喜歡的人一組時是否能夠欣然接受并友好合作？在比賽中因為自身失誤而導致團隊失敗時能否主動承擔責任并及時反思？在比賽中與裁判或?qū)κ职l(fā)生沖突時能否做到尊重裁判或?qū)κ植⒗潇o處理？這些都十分考驗學生的體育品格，如果學生都能夠很好的處理以上這些問題，那么說明學生的體育品格水平較高。教師需要在日常教學活動中通過豐富的培養(yǎng)方法去影響學生，使其逐漸養(yǎng)成良好的體育品格，比如利用興趣發(fā)展法和有效教學法，以學生的興趣愛好為基礎，創(chuàng)設具有較強趣味性的教學情境，使得學生在情境中主動體驗、探索、共進，使得學生在獲取體育知識與基本運動技能的過程中，養(yǎng)成文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責任感的體育品格，以促進學生體育品德水平不斷提升。

3、結束語

體育品德是體育精神的集中體現(xiàn)，社會所強調(diào)的道德品質(zhì)在體育活動中是有著非常重要的內(nèi)在聯(lián)系，通過體育活動培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在體育活動中培養(yǎng)起來的品德對社會道德水平發(fā)展以及行為規(guī)范化發(fā)展都將起到重要的促進作用。尤其是處在改革開放前言的粵港澳大灣區(qū)，不僅要重視經(jīng)濟建設，更要注重立德樹人教育，通過我們的不懈努力，希望可以影響一代又一代的年輕人，將我們的實踐成果輻射到周邊區(qū)域，實現(xiàn)大灣區(qū)的快速平穩(wěn)發(fā)展。所以對于中小學體育教師而言，需要在教學活動中，運用科學合理、多種多樣的培養(yǎng)方法，才能有效促進學生體育品德的健康發(fā)展和有效提升。

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資金項目：廣東省教師繼續(xù)教育學會2020年度課題《粵港澳大灣區(qū)中小學學生體育品德培養(yǎng)的比較研究》（立項號：YJJXH202011046）。

作者簡介：張智育（1982.8-），廣東茂名人，中小學體育一級教師，研究方向：體育教育。