探析如何利用聲勢律動促進小學音樂教學

【摘? ? 要】音樂是教育工作中一項重要的學科內容，通過音樂的學習，可以達到陶冶情操、提高審美情趣的效果，所以需要在小學教學工作中科學開展音樂學科教學的設計規劃，致力于優化教學環節，提高教學工作質量。小學音樂教育需培養學生的樂感，而聲勢律動是一種以拍手或者跺腳跟隨音樂節奏的方式，所以教師可以將聲勢律動應用在教學中，以此培養小學生的樂感，提升小學生音樂學習效果。

【關鍵詞】聲勢律動;小學音樂;教學策略

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0147-02

Exploring How to Use Momentum and Rhythm to Promote Primary School Music

Teaching

（Licheng District Experimental Primary School， Quanzhou City， Fujian Province，China） ZHONG Yujiao

【Abstract】Music is an important subject content in educational work. Through music learning， the effect of cultivating sentiment and improving aesthetic taste can be achieved. Therefore， it is necessary to scientifically carry out the design and planning of music subject teaching in elementary school teaching and devote itself to optimizing teaching links，improve the quality of teaching work. Primary school music education needs to cultivate students sense of music， and momentum rhythm is a way of clapping or stomping to follow the rhythm of music. Therefore， teachers can apply momentum rhythm in teaching to cultivate the sense of music of primary school students and enhance the effect of primary school students music learning.

【Keywords】Momentum and rhythm; Primary school music; Teaching strategy

一、將聲勢律動應用在小學音樂教學中的意義

對于小學音樂學科教學工作來說，教師可以將聲勢律動應用其中，以此豐富教學工作的思路，從而促使小學音樂教學工作水平提高。具體來說，將聲勢律動應用在小學音樂學科教學中的意義可以體現在以下幾個方面。

（一）增強學生的節奏感

將聲勢律動應用在小學音樂學科教學中可以有效增強學生的節奏感，確保學生在每一次的聲勢律動練習當中培養良好的樂感，提高學生對于音樂的感知能力，確保學生可以感受音樂中傳達的旋律，促使小學音樂教學取得良好的成效，幫助學生鍛煉節奏感。同時將聲勢律動融入小學音樂學科教學中，也可以提高學生在課堂中的參與度，進而有效激發學生對于音樂學科學習的興趣。在音樂課堂上，師生之間通過聲勢律動的方式進行音樂科目的學習互動，可以使學生跟隨曲子的節奏做出相應的動作，例如，師生跟隨著音樂的節奏拍手，這樣的方式可以使學生在拍手的過程中感受音樂的節奏，進而增強學生對于音樂節奏的感知能力，使學生形成良好的節奏感。

（二）提高學生的反應能力

將聲勢律動融入小學音樂學科教學中，也可以有效提高學生的反應能力，確保小學生在持續不斷的學習中提升綜合素質。在開展小學音樂教學工作期間，應用聲勢律動的教學方式可以使學生的身體隨著音樂的快慢以及聲音的高低做出相應的反應，既可以充分提高學生的音樂綜合能力，也能促使學生擁有良好的反應能力，使學生能夠感受到音樂旋律中傳遞出來的情感以及旋律，提高學生的音樂水平和素養。

二、將聲勢律動應用在小學音樂教學中的原則

（一）適度原則

在開展小學音樂教學工作期間，將聲勢律動應用其中可以有效優化教學工作，助力課堂各個教學環節實現有序銜接，而在此過程中還需要注意適度原則，即在教學工作中應用聲勢律動需要適度，充分明確“過猶不及”的道理，以此確保應用聲勢律動可以使教學工作水平更佳。在實際教學中，如果出現應用聲勢律動過度的情況，可能會導致課堂紀律不佳，盡管音樂已經結束但還有可能有一部分學生沉浸于音樂的旋律中，出現交頭接耳的現象，從而影響課堂紀律，降低整體教學工作的效率與質量，影響到后續教學環節的開展。

（二）指向性原則

為提高小學音樂教學工作的實效性，并且將聲勢律動充分應用到教學工作中，教師還需要充分注意指向性原則。也就是說，在開展音樂教學期間可以將聲勢律動應用在活躍教學氣氛、培養學生樂感中，從而使學生能夠積極融入音樂氛圍中，促使教學工作取得更加良好的成效。所以教師要制定一個清晰且合理的教學目標，即指定教學中的某一首歌曲，通過聲勢律動進行歌曲的學習，并且在教學中針對教學目標采取多元化教學措施，綜合應用聲勢律動，以此確保小學音樂教學工作取得更加良好的成效。

三、以聲勢律動促進小學音樂教學工作的措施

（一）以聲勢律動導入課堂教學內容

將聲勢律動充分融入小學音樂課堂教學中可以對教學工作質量的提升起到促進作用，所以教師需要進行細致規劃，強化在教學設計中的精力投入，使聲勢律動與課堂教學內容之間實現有效整合。在實際教學過程中，教師可以應用聲勢律動來導入課堂教學內容，從而集中學生的注意力，使其更好地完成小學音樂課堂內容的學習，并且形成良好的音樂節奏感，提高音樂學科教學工作的質量以及效率。例如，講解《勞動最光榮》一課時，教師要先帶領學生對于音樂作品進行欣賞，在欣賞的過程中教師可以帶領學生跟隨音樂拍手，而此過程可以有效鍛煉學生的樂感，提高學生對于音樂的理解程度，明確《勞動最光榮》這首歌曲的節奏，以此提高教學工作質量以及效率。練習過一次歌曲后，教師可以要求學生跟隨音樂的節奏進行拍手練習，從而使學生更加熟悉《勞動最光榮》這首歌曲的節奏，進而使學生在課堂導入的過程中注意力更加集中，為后續教學工作的開展奠定基礎。

（二）適當進行情境創設

在小學音樂學科教學中，教師為了將聲勢律動充分融入教學環節，從而促使教學工作效率提升，還需要適當進行情境創設，以此保證教學工作可以達到良好的效果。例如，在教學《中國少年先鋒隊隊歌》一課的過程中，教師可以適當地進行情境創設，通過描繪畫面的形式使學生對于學習的內容產生聯想，鍛煉學生的音樂思維能力，使學生對于自身所學的歌曲產生聯想，進而高質、高效地完成歌曲的學習過程。除此之外，教師還可以適當地向學生提出問題，以供學生思考，如“學過《中國少年先鋒隊隊歌》之后，你有什么想法？”“誰可以走到講臺上將這首歌演唱一遍？”隨后教師也可以通過語言進行描繪來創設情境，如：“同學們，請想象現在你就是一名光榮的少先隊員，站在五星紅旗之下以嘹亮的聲音唱起《中國少年先鋒隊隊歌》，你會是何種體驗？”之后可以在課堂上進行演練，模仿少先隊員在五星紅旗之下唱響《中國少年先鋒隊隊歌》的情景。這樣可以有效激發學生對于課堂學習的興趣，提高學生在課堂中的參與程度，使學生獲得更好的課堂體驗感。

（三）注重在聲勢律動練習中培養學生興趣

在應用聲勢律動的過程中，教師也需要充分注重培養學生的學習興趣，而這也可以對提升小學音樂課堂教學效率起到輔助性作用。在實際教學中，教師可以針對講解的歌曲內容，帶領學生進行相應的聲勢律動練習，通過聲勢律動練習的方式增強學生對于音樂的感知能力，促進學生學習質量與效率的提升。例如，教學《小小少年》一課的過程中，教師可以在歌曲講解完畢之后，通過一邊唱歌曲一邊帶領學生打拍子、跺腳的方式來培養學生的樂感，使學生對于音樂節奏的感知能力更強。在以上打拍子、跺腳的過程中，教師還可以適當地增加互動的過程，比如按照學號選擇幾個學生走到講臺上帶領各自小組的學生進行打拍子訓練，隨后以小比賽的性質考查學生的學習成效。這種方式可以提高學生的音樂學習興趣，增強課堂學習的趣味性，繼而提升教學有效性。

四、結語

綜上所述，在小學音樂教學工作開展期間，為了促使教學工作取得更加良好的成效，實現各個教學環節之間的有序銜接，教師可以將聲勢律動應用在教學工作中，幫助學生形成良好的樂感，提高學生對于音樂節奏的感知能力，更加優質地完成小學音樂學科教學。

參考文獻：

[1]孫慧. 聲勢律動在小學音樂課堂中的運用[J]. 黃河之聲， 2016（11）.

作者簡介：鐘玉嬌（1992.09-），女，畬族，福建安溪人，本科，二級教師，研究方向：小學聲勢律動教學。

（責編? 侯? 芳）