淺談初中歷史教學中滲透中國傳統文化的策略

李淑蘋

摘 要：傳承并發揚中國傳統文化是每一位中華兒女都應該承擔起來的任務。傳承中國傳統文化并不代表一味的守舊，而是要與時俱進，做好適當的創新。在現代社會，可以將傳統文化的傳承與初中教育工作相整合，為傳統文化提供新的發展載體。基于這一前提，本文將立足于初中歷史課堂，對如何在教學中滲透中國傳統文化展開分析探討。

關鍵詞：初中歷史 中國傳統文化 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.057

近年來，隨著教育改革事業的不斷深入與不斷拓展，在學科教學中滲透中國傳統文化，逐漸受到了我國教育領域的關注。傳統文化具有豐富的內容，深厚的內涵，對于學生的成長及思想的形成有至關重要的影響。教師可以立足于歷史學科滲透中國傳統文化，有效升華當代歷史教學價值，推動學生全面發展。

一、豐富教學內容，滲入傳統文化

在滲透中國傳統文化時，單靠教材內容很難滿足相關任務的開展要求，教師需要做好有效的教學創新，能夠依據教材中的歷史知識，展開適當的資源延伸，讓學生了解這些歷史知識背后的傳統文化，促使其感受到歷史的魅力，拓展學生的眼界。

例如，在講解《動蕩的春秋時期》及《戰國時期的社會變化》時，教師可以為學生引入屈原這一具有代表性的歷史人物。為了充分調動學生的興趣，教師還可以引入端午節這一中國傳統節日，鼓勵學生根據自己的理解，為其他同學介紹端午節的來歷，并鼓勵其嘗試性的講一講自己對于屈原的一些看法。在學生的興趣被充分激發后，教師可應用屈原的著作《離騷》，引出其中一些比較著名的詞句，帶領學生展開鑒賞分析，引導其探索楚國為何會滅亡，以及楚國滅亡所體現出的一些道理。

二、創新教學方法，融合傳統文化

結合以往的教學能力分析來看，很多歷史教師在課堂上都習慣于應用填鴨式教學手段，會直接要求學生畫出一些重要知識點，并要求其死記硬背。很多學生對于知識并沒有達到深入理解的狀態，更不用提傳統文化的體現與滲透。所以，在現代化教學環境中，教師要創新教學方法，為傳統文化提供滲透的切入點。

首先，教師可以創建教學情境。歷史學科具有較強的人文性與德育價值，對于處在青春期的學生來說，有較強的積極影響，可以促使其形成正確的思想觀、人生觀、價值觀。例如，在講解《明清時期統一多民族國家的鞏固與發展》時，教師可以為學生布置一項任務，要求學生借助網絡，搜索與明清有關的影視劇片段，了解這些影視劇對于歷史人物的描寫，并相互對比彼此之間有什么樣的區別。在學生搜集完畢后，教師可在課堂上創建辯論情景，要求學生以雍正這一人物為主，討論這位皇帝的整體形象。基于這一前提，教師可以為學生介紹雍正所創作的一些文學作品，或者為其展示其所收集的一些古玩藏品，從文化角度上，豐富學生對于人物的了解，也可拓展學生的眼界。

除此之外，教師還可以組織學生開展以“傳統文化”為主題的實踐性小活動。比如歷史傳統文化知識競賽、傳統文化舞臺劇等等，讓學生真實地將文化知識應用到自己的生活、體現在自己的情感中。

綜上所述，初中歷史教材中所收錄的內容都是曾經真實發生過的事情。所以以歷史為載體，滲透中國傳統文化是最好不過的一個方法。在初中歷史課堂上，教師需要有意識豐富的教學內容，創新教學手段，也需要帶領學生開展多樣化的實踐活動，以此為傳統文化提供多個深入點，加強傳統文化與歷史教學的融合，在全新的教學體系中，豐富學生對中國歷史及中國傳統文化的認識了解，加強學生的學科素養，也有助于其民族自豪感的發展。

參考文獻：

[1] 王萍《淺議初中歷史教學中中國傳統文化之滲透》，《考試周刊》2019年第90期。

[2] 汪愛君《初中歷史教學滲透中國傳統文化的思考》，《中華少年》2018年第8期。