關于戶外拓展類特色校本課程的開發與評價研究

趙艷麗

摘 要：時至今日，戶外拓展訓練在我國教育領域的進展已然取得了顯著收效，是促進學生身心健康全面發展的有效手段。本文首先論述戶外拓展類特色校本課程的意義，繼而對其開發與評價實踐進行討論，并相應提出一些建議。

關鍵詞：特色校本課程 戶外拓展 開發與評價

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.082

自20世紀九十年代中期戶外拓展引入我國以來，越來越多地被社會各界關注，并作為一種有效的培訓項目，在增強身體機能的同時，有利于培養積極的人生態度和濃厚的團隊合作情感，對人的身心健康影響很大。戶外拓展類特色校本課程開發與評價，可以更好地助推中小學生綜合素質發展，并因此成為校本課程領域的研究熱點。

一、戶外拓展類特色校本課程的意義

根據最新修訂的義務教育新課程改革標準，基于核心素養目標，從注重學科邏輯到更多關注生活邏輯。戶外拓展類特色校本課程則是生活邏輯的具體體現，是學生成長的助推劑，對深化新時代教育教學改革有著非凡的意義。相比于傳統應試教育，系統化的戶外拓展類特色校本課程重置了師生交互關系，尤其強調學生主體作用釋放，增強了其學習動機，促進了個性發展，通過寓教于樂的方式，幫助學生掌握各種技能，實現了知識與技能的雙向提升，是我國現代素質教育改革的重要走向，應當得到足夠重視與支持。

二、戶外拓展類特色校本課程開發與評價策略

1.明確目標

戶外拓展類特色校本課程開發，是現代素質教育的內嵌一環，以體能活動為導引，通過富有思想性、挑戰性和趣味性的元素植入，激發學生參與興趣，繼而有機地將教與學串聯起來，積極影響學生綜合素質發展，包括團隊意識、進取態度、身體機能、思維能力以及解決實際問題能力等。對此，要進一步深化對素質教育本真內涵的理解，重點突出以生為本的理念先導，了解并尊重學生個性，篩選出適合中小學生戶外拓展的活動項目，有力對接其興趣，并依照分層次、分階段的實施原則，做好前后銜接，最終形成科學、系統的特色校本課程體系，確保難易適中，既要挖掘學生潛力，又需提振學生信心。

2.適配場景

基于科學的目標體系指引，在梳理清楚戶外拓展類特色校本課程“骨架”之后，接下來的重點是“造血增肉”，即豐富構成資源、創新指導方法。具體而言，基于學生個性的考量，結合學科特征、學生特性以及學校特點等，建立系統化的課程開發模型，按照科學的流程組織，包括課程定位、課程內容、課程方法以及課程評價等，逐步予以完善，最大限度地保證其能效性。其中，課程內容方面，集合富有趣味性、人文性的體育資源，善于從生活中汲取靈感，開發項目，循序漸進地磨礪學生心智;課程方法上，要強調師生雙向互動參與，實時切入指導，保證活動效率、質量和安全。

3.完善評價

完善的評價機制應該是一個多向體。從內容構成上講，完善的戶外拓展類特色校本課程評價，包括基本效用評價、呈現方式評價、階段成果評價等;從方法路徑上講，完善的戶外拓展類特色校本課程評價，需將過程性評價與終結性評價有機結合起來，了解學生真實素質水平的同時，關照他們的成長歷程，繼而為之開具個性化的“成長處方”;從參與主體上，完善的戶外拓展類特色校本課程評價，以“三全育人”思想為指引，強調教師、學生、學校的協同作用，基于不同維度視角分析，并提出建議。在此基礎上，通過完善的戶外拓展類特色校本課程評價，結合相關信息反饋，不斷反思總結其中存在問題，針對性地加強改進，繼而步入下一個良性循環，力求達到最佳狀態。

參考文獻：

秦銀桂《小學多元化體育校本課程內容體系的建構》，《教學與管理》2021年第2期。