談小學數學智慧課堂環境中的教學互動研究

張小飛 石燦明

◆摘? 要：隨著當今時代的發展，我國的科技技術水平有了顯著的提高，不少的小學都已經建立起來了智慧教室，對教育事業的進行提供了很大的便利。然而小學數學要做到高效，關鍵就在于學生和教師之間的互動，一旦教師提出問題，學生就應該馬上思維活躍起來，和教師之間做到良好的互動，在彼此之間的交流中獲取知識。本文就是基于以上這些方面，較為詳細的闡述了小學數學課堂地現狀，以及智慧課堂在教學中帶來的便捷，在應用智慧課堂時如何實行教學實踐的。

◆關鍵詞：小學數學;智慧課堂;教學互動

由于新課標的不斷改革，智慧課堂在日常的教學中已經發揮著越來越大的作用了，對于老師，他不僅幫助教師尋找教學資源，還有利于教師創作特色課堂;對于學生，他們也會感覺到新穎，更加的投入到教師的授課中。總之，在小學數學課堂中，應用智慧教學在很大程度上都提高了教學效率，增強了教師與學生之間的互動，使學生主動地投入到數學學習中，與此同時，也對學生創新精神的培養也做出了貢獻。

一、傳統小學數學授課中教學互動的近況

數學作為一個基礎學科，是需要一點一滴的積累下來的，在每節課都能聽懂的基礎上，后面的數學學習知識才會變得輕松。然而，在普通的數學教育中，教育模式是比較單一的，大部分都是以教師在講臺上講，學生在下邊聽得狀態，這樣的效果并不是太好，即便是課堂中間會穿插一些互動，但僅僅是幾個同學和教師之間的互動，顯得非常薄弱，范圍太小，再加上，學生本身就會對教師有敬畏之心，想要每一個學生都能夠在每堂課上都學到這節課應該掌握的知識就變得難上加難。因此，想要從根本上解決這個問題，就需要從教師這里做出相應的改變，如果教師對智慧課堂這項技術了解的比較透徹，就可以很好地增加教師和學生之間的互動，改善師生之間的關系，提高學生的學習效率，促進學生綜合素質的提高。

二、運用智慧課堂，建立學習場景

現在的小學數學教材，集中學習了數字在生活中的運用，來達到解決實際問題的目的，防止學生出現學習數學沒有用處的想法。因此，在智慧課堂的大環境下，教師可以根據自己將要講述的數學知識，設計一些與學生生活比較貼近的問題，作為新知識學習的導入部分。

比如在人教版數學四年級下冊的教材中，有一節講述的是小數的加減法，如果上來直接將小數和小數之間是怎么相加的，學生就會感覺到非常的枯燥無味，帶著這種心理暗示的學生在學習這堂課的時候就會感覺到特別的無助，學習效果不好。這個時候教師就可以通過智慧課堂里面的電子白板，展現出自己提前做好的關于數據的圖片，例如，一支鉛筆2.5元，一塊橡皮1.5元，等等，然后可以以動畫的形式引出自己將要講述的問題，小猴子在寫作業的過程中需要一根新的鉛筆和橡皮，于是就去商店，手中拿了五元錢，問商店老板夠嗎？讓學生來做老板。在這個具體的場景下，能夠讓學生的思維更加的活躍起來，跟著動畫里邊所講述的來走，同時也讓學生了解到了小數加減法的意義所在。

三、以智慧課堂，提高對數學的關注度

如果教師把智慧課堂融入到小學的數學教育當中，那么數學課堂就會以豐富，直觀的形式展現出來，在視頻，圖片，聲音多方面的影響下，更有利于提到學生學習的積極性，易于建設濃厚的學習氛圍，并主動的融入進去。

例如在人教版上冊學習周長的一節中，就可以讓學生自己先在小組探討一下怎么求一個物體的周長，可能對于一般的規則圖形，如長方形正方形，他們都能知道可以用尺子去測量，然后把測量的數據都相加起來，接著就可以提出下一個問題，那么對于不是規則圖形的周長應該怎么來計算，這個時候就可以在屏幕上打出來一個用曲線圍成的圖形，讓同學們去思考，去討論，在互相交換想法的過程中他們一定很想知道這個問題用什么方法去解決，對教師接下來說出來的解題方法也會很感興趣，這個時候學生們的注意力會比較集中，是講述方法的關鍵時刻。教師就可以拿一根事先準備好的繩子，沿著屏幕上的圖形圍一圈，然后再把繩子拉直，這樣簡單清晰的就能解決學生心中的疑惑，當然，也是可以運用智慧課堂中這一技術，通過動畫的方式清晰直白的演示出來怎么計算。也就是學生那種守得云開見月明的感覺，會讓他們對這節課學到的知識印象更加深刻，其實教師講述這個問題的關鍵并不是讓學生學會這道題是怎么解決的，而是在給學生傳達一種“化曲為直”的解題方法，是一種思維，同樣也是在用這種學生比較感興趣的方式去講述要學習的數學知識。

四、善于總結數學知識的規律，便于學生記憶

數學這門學科的邏輯性是比較強的，對于部分小學生去學習起來就會有一些吃力，而且每節課的課堂時間又是有限的，無論教室使用什么教學方式，最終目的就是想使學生學得好，能夠學到一身本領。這么多的內容，想要學生能夠快速的記住，就需要教師在課下多做總結了，像在講述年月日的這一節中，教師就可以去網上多查找一些資料，當前的這種大數據環境，也會有很多其它重點學校授課資源，引導寫生課下主動的去看，接受多重形式的教育，信息技術發展的優勢為我們所用，也是他的職責。像記憶每一個月都有多少天就有一個順口溜，把它講給學生，就可以很好地幫助學生去記憶，提高學習效率。

五、結束語

總而言之，互動課堂是一種順應時代而出現的一種教學模式，他可以有效的提升教師和學生之間的互動情況，使學生能夠主動地去學習，提高學習效率。并且，小學數學課作為小學中較難理解的一個科目，很多學生就不愿意積極地去對待，因此，在實際的教學工作中，教師應該熟練的使用這一模式，加強對學生引導，提高學生對數學學習的興趣，做好互動，以達到提高小學數學的教學質量的效果。

參考文獻

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[2]熊飛.小學數學智慧課堂環境中的教學互動研究[J].數碼設計（上），2019（11）：90-91.