基于核心素養下小學語文繪本閱讀教學研究

羅秀英

◆摘? 要：小學語文教學中，通過對學生進行繪本閱讀教學，對提高小學生語文閱讀興趣、閱讀技巧及閱讀能力都有著積極的促進作用。繪本閱讀教學，有助于小學語文教學轉變傳統的教學模式。借助內容豐富、設計精美的圖畫并結合簡要的問題，為學生創造了充滿趣味性的閱讀教學平臺，使其在輕松、愉快的教學氛圍中體驗繪本閱讀的樂趣，能夠有效激發小學生的思維想象力，促進學生語文核心素養的明顯提升。

◆關鍵詞：核心素養;小學語文;繪本閱讀;教學策略

繪本是一種以大量生動鮮活的圖片來輔助學生閱讀的一種材料，它以少量的文字描述引導學生學知識。繪本既可以提升學生的閱讀興趣，又可以引導學生在閱讀的過程中思考。所以，小學閱讀教學可以通過繪本來輔助提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

一、感知畫面增強學生語言理解能力

語言利用詞匯以及語法來表達人的思想情感。針對小學學生，因其對事物認識和理解主要來源于感知，所以他們對于語言所表達的意義基本上停留在表面，缺乏全面性和深入性，這個現象在一些概念術語上的理解更為突出。繪本讀物以圖為主、文字為輔，圖畫和文字兩種形式的結合，讓文章在表意上呈現出能夠可視的閱讀情景，能夠快速的讓學生走進文章描繪的世界，被稱之為“視覺化的兒童文學”，通過比喻和擬人，反復以及對比等手法，不僅便于學生的閱讀理解，還能讓學生在思想上產生共鳴。另外繪本讀物在內容上更是豐富多彩，大多來源學生較為熟悉的生活情節，通過這些形象畫面的感知，更能增強學生的閱讀體驗和情感觸發，從而實現學生在語言理解能力上的提升。所以，在實施繪本教學的實踐里，語文教師可以直接通過繪本的畫面感知，對繪本故事里所要表達的情感進行領悟，同時繪本的圖畫所展現的故事場景能夠有效的推動學生抽象思維的發展，在此基礎上，來幫助小學生理解文字所蘊含的意義，實現其文字理解能力的發展。

例如在開展《你真好》的繪本教學中，教師可以借助讀物封面和封底所展現霸王龍發生的變化引導學生對變化原因的思考。從而讓學生感知到是因為薄片龍對霸王龍給予了關心和幫助，感化了霸王龍，讓其霸道的本性發生了轉變，并對友誼、關懷、幫助等詞語的含義有著更加深刻的理解;接著再進入繪本的繼續教學，讓學生利用感知到的故事情節結合日常生活，講述自身感受溫暖的經歷。這樣可以讓感知和思維更加有效的關聯，逐步提升學生抽象思維的成長，推動對于語言的理解能力培養。

二、開展繪本閱讀，促進學生創造性思維發展

繪本閱讀的主體是學生，在實際教學過程中，教師應結合學生的認知興趣，引導學生進行創造性閱讀，全面優化學生的創造性思維和表現力。學生在閱讀繪本的過程中往往難以客觀理解所讀內容，而會或多或少地融入自己的主觀認知和情感。教師引導學生進行繪本閱讀時，不應模式化地要求學生，而應充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生進行創造性閱讀。例如，教師在指導學生閱讀繪本時，可以給每位學生指定一個角色，在角色再現的過程中，明確要求學生盡可能用自己的語言來表達，從而讓學生大膽創新，跳出繪本的框架，充分發揮自己的想象力。在繪本閱讀中，教師可引導學生將繪本內容組合在一起，在各自的角色場景中展開和延伸故事。

例如，在指導學生閱讀《巧克力餅屋》一書中，教師可引導學生細讀故事，將不同的主角和故事發展方向聯系起來，以有效發散學生的思維，鼓勵學生進行角色扮演，促進學生創造性思維的發展。另外，在繪本閱讀教學中，教師要引導學生跳出繪本內容，積極創新，表現創意。教師可充分利用好相關道具，甚至為學生配備合適的服裝。例如，學生在扮演動物時如果憑空扮演，就難以迅速進入特定的情境。教師如果給學生配上適當的頭飾或服裝，就可以使他們迅速進入角色，優化他們的創造性思維。

三、結合課堂提問，提高小學生的學習積極性

語文繪本教學的主題多是特定的主題，比如圍繞語文概念、話題等內容展開的。課堂教學的形式多是以游戲、繪本閱讀，可以幫助小學生感觀地認識繪本。教師完全可以借助課堂提問的方式來提高小學生對語文知識的認識，進而提高小學生的語文思維能力。教師也可以在課上設置一些實際語文問題，讓小學生帶著實際問題的去繪本中尋找答案。小學生思考語文問題的過程中，閱讀理解能力和提煉有效繪本信息的能力得到培養，閱讀速度和閱讀質量也會有明顯的提升。繪本故事中的語文知識之間往往是具有聯系的，故事情節是帶有邏輯性的。如果小學生可以掌握一類語文問題的解題方法，他們就會在以后的繪本閱讀過程中實現更快速的閱讀，并理解繪本的內容。具體教學過程中，教師也可以結合繪本閱讀比賽環節來提高小學生思考語文問題的積極性。教師可以鼓勵小學生分組完成語文問題分析過程，并設置一兩個自由發揮的繪本語文問題來活躍課堂氛圍。小學生在提出問題和解決問題的過程中，語文知識面也會得到拓寬。比如在繪本閱讀學習時，小學生可以自主尋找故事的寫作背景、時間、故事情節，讓小學生充分思考故事的主題思想，幫助小學生提高對繪本中作者情感的認知。

四、結束語

核心素養下小學語文繪本閱讀教學，對提高小學生語文閱讀興趣、閱讀技巧及閱讀能力都有著積極的促進作用。需要教師在實踐中不斷探索繪本閱讀教學的新方法，為學生創造充滿趣味閱讀教學環境，使其在輕松、愉快的教學氛圍中體驗繪本閱讀的樂趣，有效優化學生語文思維，促進學生語文核心素養的明顯提升。

參考文獻

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