初中數(shù)學合作學習模式的實施價值

李春霞

◆摘? 要：數(shù)學是一門基礎學科。初中生學習數(shù)學時，需要具備一定的獨立思考和自主學習能力，同時也要有合作意識。通過合作學習，提高解決問題的途徑和策略，而后提升學習效率?；诖?，本文將以初中數(shù)學合作學習模式進行探究，表明當前教學現(xiàn)狀，表述合作學習模式的實施價值。

◆關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;實施價值

抽象、復雜是學生對數(shù)學的固有認知，但也不可否認。數(shù)學本身帶有抽象性，為提高教學效率和學生學習質(zhì)量，老師可以有效運用合作學習模式，教學中積極引導，讓學生進行合作學習，有效解決學習中所遇到的難題，而后提升學科知識，增加學科素養(yǎng)，提高學習的積極性與主動性。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教育理念落后

教學中，通常情況下老師會通過常年積累的教學經(jīng)驗為學生授課，希望能夠保證教學質(zhì)量。但是隨著我國社會的進步以及學生思想發(fā)育的不斷成熟，此種教學模式已經(jīng)無法吸引學生學習興趣，使得課堂參與性不高。而教學是由老師的教和學生的學組成的，學生不積極配合，老師的教學質(zhì)量也不會達到理想預期。

（二）學生缺乏學習主動性

受到數(shù)學學科特點的影響，學習中學生會遇見各種各樣的問題，而課堂中老師側(cè)重于向?qū)W生傳授知識，忽視課堂互動，使得學生的問題越積越多。長此以往，學生會逐漸喪失對學科的學習興趣。而后在接下來的學習中，會更加缺乏學習積極性與主動性，使得學科知識缺考越來越大。

二、初中數(shù)學合作學習的實施價值1

（一）創(chuàng)新教學理念，提高教學質(zhì)量

與傳統(tǒng)教學方式不同，合作學習把課堂更多的時間交給學生，體現(xiàn)主體地位，并且與同學進行探討，提升解決問題的途徑。除此之外，學生可以積極主動地學習數(shù)學知識，增加數(shù)學知識面，如此一來，可以讓老師更加順利的進行教學。

以七年級下冊第五章《三角形》的教學活動為例。首先，老師根據(jù)課程標準設計教案，并且設置問題。其次，上課時，帶領學生了解三角形的概念以及之間的相互關系。而后，出示相應題目，并對班級學生進行分組，讓學生開展合作學習。這一過程中，老師應該把學生看作課堂的主體，讓學生積極參與的合作學習中。同時，老師也要充分發(fā)揮在課堂中的主導作用。引導學生找出解決問題的關鍵，提升學生解決問題的效率。再者，要求學生把討論的過程詳細記錄，這樣首先可以讓學生通過記錄進行復盤，發(fā)現(xiàn)解題過程中所存在的問題。同時，老師也可以觀看學生的記錄據(jù)了解實際做題情況，發(fā)現(xiàn)小組合作中學生忽視的問題。最后，回歸課堂的主導作用，向?qū)W生解疑答惑，處理學生學習中的問題。這樣一來，不僅使得學生能夠充分成為課堂的主體，老師也能更好地踐行自身職責，引導學生學習數(shù)學內(nèi)容，提高數(shù)學學習效果。

創(chuàng)新教學理念是當下教育改革對老師提出的新要求。通過合作學習的模式，深刻踐行把學生放在課堂主體的地位，可以讓老師更好地發(fā)揮課堂主導作用，引領學生學習更多的數(shù)學知識，提升數(shù)學學習能力。

（二）促進交流溝通，提升學習氛圍

在初中數(shù)學教學中，合作學習，學生需要相互交流與探討。交流和探討中彼此之間相互溝通和了解，能夠更加明白對方的想法，而建立良好的友誼。最為重要的是，在合作學習中，學生能夠更加積極主動的發(fā)表自己見解，營造良好的學習氛圍。

以九年級下冊《二次函數(shù)》的教學活動為例，首先在課堂預習環(huán)節(jié)，老師可以組織學生合作學習，交流預習心得。這樣學生幾幾合作，能夠更加準確的找出學習中的關鍵內(nèi)容。其次在課堂教學中，老師可以設置主題討論，比如，用三種方式去表示二次函數(shù)。學生通過合作學習，掌握二次函數(shù)三種表達方式都有哪些，之后帶入到學習中，去處理數(shù)學問題。而后，在課堂的最后五分鐘或者十分鐘，老師可以讓學生自由發(fā)言，去表達對這一內(nèi)容的認識，從學生的回答中，老師可以更加清楚地了解學生的實際學習效果，感受到從合作學習中學生學習了哪些內(nèi)容，更能明白學生學習中的不足之處，之后積極引導學生進行數(shù)學學習，提高數(shù)學學習效果，促進學生更好的成長與發(fā)展。

學生之間的交流與溝通也是十分重要的。通過交流與溝通，首先可以鍛煉學生的膽量，提升語言表達能力。其次，能夠增強學習效果，獲得更多的學習經(jīng)驗。再者，找出自身學習中的問題，汲取他人長處。最后，提升教學質(zhì)量，增加老師教學自信。

三、結束語

總而言之，在初中數(shù)學教學中，老師可利用合作學習模式讓學生對問題進行探討，深刻體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位，也通過討論提升自身分析和解決問題的能力，促使發(fā)散性思維得到提高，如此一來，能夠緊跟老師教育步伐，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

參考文獻

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