農村小學數學課堂教學中存在的問題及對策研究

黃土金

◆摘? 要：在新時代教育背景要求下，我國需要對于教育抓好落實，以進一步發展好我國科教興國的戰略目標。而當前的農村小學數學在教學中存在一定的問題需要及時解決，以進一步發展好鄉村的教育。現在農村使用傳統的小學數學教學方式進行教學，其課堂教學的效率較低。為有效解決當前農村傳統教學模式下的問題，需要展開了對于農村教學方式的改革創新，即跟緊目前的新課程改革。對此，本文對農村小學數學課堂教學中存在的問題及對策研究，以供參考。

◆關鍵詞：農村小學;小學數學;課堂教學

在新課程改革的背景下，小學數學教師課堂主導地位進行教學時，其小學數學課堂需要逐漸將學生放在主體地位，教師在學生學習時進行指導輔助，不再作為教學的主導者。當前的農村小學數學教學中反而需要一個更高效的教學方式，使得數學課堂教學效率有了得以提升的機會。

一、農村小學數學班級課堂教授中面臨的主要難題

由于受地域和發展的限制，農村小學的教育設備并未完善，其教師資源不夠豐厚。而且小學生并沒有良好的受教育基礎，其各方面學習能力表現不夠強。一方面是由于教師還是以教材為本，沒有結合當前的教育現狀進行具體的分析，以進一步改變教學方案。

當前的新課標倡導教學從實際出發，而根據教學的現有狀況，結合有限的教學資源和有效的教學手段，盡可能發揮好現有的教學力量，完成教學任務。但目前大多數農村小學數學教師，單純的講授課本定理公式內容，使得整體課堂空洞乏味，學生的學習效率極其低效。且這種教學方式嚴重妨礙了學生的學習興趣，導致課堂上學生思想走神，沒有充分參與到課堂中去。更有一部分教師，為了教學進度，下課后依舊在講解，占用學生的課間時間，嚴重影響到學生的學習興趣。

另外，在當前的課堂教學過程中，數學教師的課堂教學目標并沒有明確，對于學生多思維思考問題并不予以重視，進而妨礙了學生的進一步發展。在農村小學數學課堂上，較多依舊以教師的講解為主體，沒有凸顯出教師的主導地位，進而影響到學生的積極性。因此其學生在課堂上的學習積極性受到打壓，而不能進一步完成學習任務。且在當前的農村小學數學教學過程中，其課堂練習較為簡便。雖然可以明顯的提升學生的效率，但影響著學生整體的學習興趣。長期以往，反而會導致學生自身及其厭煩這種學習模式，小學階段的學生其身心發展程度不高，難以適應這種模式，從而加大小學生的學習數學的負擔。

二、提升農村小學數學教學效率的有效方法

1.教師要重視課前的導入工作

對于當前的農村小學數學教學而言，需要教師做好課前的導入工作，因為每節課的課前導入自然有著決定課堂效率的作用。因此，小學數學教師就有必要加大對課前導入的重視程度，讓課前導入切實發揮作用，吸引學生的學習興趣和注意力。倘若是要學習“軸對稱”這個知識點，那么教師就可以通過在課前向學生展示剪紙、蝴蝶等精美的軸對稱圖案，吸引學生的興趣，同時讓學生集中注意力，在此基礎上就可以引導學生軸對稱方面的相關知識點進行學習，如此課堂教學效率又怎能不提高呢？

2.增加師生之間的互動

在當前農村小學數學教育中，師生間的互動很少，或者根本不存在師生之間的互動行為，因為教師只是一味地進行著講授，學生只能單純地聽和記錄。當師生之間沒有互動的話，教師是沒有辦法了解學生在課堂上的學習情況，進而無法對之后的教學任務做及時地調整，更是無法滿足學生的真正需求。其實，師生之間的互動，也并不一定需要多新穎的形式，提問就是一種很好的互動形式，教師進行提問，學生回答問題，這一問一答之間，就可以將學生的學習情況展示出來。此時教師就可以針對學生的學習情況，對課堂進度進行合理的調整。

例如在新授知識剩余的時間內，教師可以對學生提出的疑難雜癥進行再次講解，學生如果沒有疑問的話，教師就可以安排學生進行相關知識點的習題練習了，以此鞏固所學知識，使學生可以對知識點有更深的理解與運用。提問的效果決定了如何進行后半堂課的計劃安排，而不再是一味地只知道講授卻不會讓學生進行鞏固與加深理解。

3.將課堂與實際生活緊密聯系

學習知識的目的就是可以將其熟練地進行運用。小學數學與實際生活還是有較為密切的聯系的，這是在農村小學數學教學中一個不可忽視的特點。教師可以將需要講授的知識與現在生活密切相關時，其知識點對于農村學生來說就是較為具體的形象了，學生對于知識點的理解就可以更加容易了，如此數學課堂教學效率就自然而然就得到了提升。小學數學中與實際生活的聯系，較為密切的應該就是統計圖了。教師可以讓學生在課后空閑時間內將自己的開支分類進行統計，由于每個人的開支種類的不同，所以最后每個人所得到的統計圖自然也是不同的。最后，教師應該對這些學生親手制作的統計圖進行評價。如此一來，學生就在制作統計圖的過程中學會了統計圖相關知識點，并且可以熟練進行一些簡單的數據的統計了。

三、結束語

小學數學對于學生日后的數學學習來說極為重要，因為小學數學學習關乎學生思維能力的培養，思維能力將會影響學生的一生。因此，加強農村小學數學教學需要關注好數學教學的課堂效率，運用各種方式實現小學數學課堂教學的有效性，進而更好地培養當前農村學生的思維能力。

參考文獻

[1]王永曄，宋新.農村小學數學教研活動現狀及對策思考[J].學生之友，2011（09）.

[2]李寧.論農村小學數學教育[J].安徽教育學院，2011（12）.

[3]趙莉娜.農村小學師資隊伍建設[J].河南師范大學學報，2011（08）.