“思維導圖”在初中英語復習中的應用思路總結

閆紅霞

◆摘? 要：“思維導圖”能夠將比較分散的知識點串聯起來，形成知識網絡，幫助學生理解和記憶英語知識，提升學生的英語學習能力。在初中英語復習中涉及的知識面比較廣，需要學生掌握的知識也比較多，如果教師可以將“思維導圖”應用其中，則能夠提高復習的效果。本文從詞匯復習、語篇復習以及寫作復習等方面探索了思維導圖的應用方式，以便提升英語復習的質量。

◆關鍵詞：初中;“思維導圖”;寫作;英語

英語學習是一個不斷積累和消化的過程，在初中英語復習中，如果教師僅僅采用單一的講述或者枯燥的“題海戰術”，則很容易導致學生對英語復習喪失興趣。因此教師就需要整合多個知識點，讓學生掌握思維導圖復習的方式，將英語詞匯、語篇以及寫作中的重點和難點知識，通過思維導圖清晰的呈現出來，使得英語復習更加深入化。

一、應用“思維導圖”加強對單詞的記憶

單詞是英語復習的基礎，但是由于很多初中學生并沒有掌握英語單詞記憶和學習的方法，因此在單詞復習中經常會出現混淆或者使用錯誤等情況;導致英語單詞復習的效果不佳，介于這種情況，教師就可以采用思維導圖，按照單詞的分類以及屬性等，進行拓展復習，使得單詞復習更加明確和清晰，引導學生準確記憶和理解。

比如：教師可以為學生劃定單詞的類別，然后讓學生自主的整理并復習單詞，繪制出自己的思維導圖，并進行深入的記憶和理解。如：將“market”作為分類單詞，讓學生整理vegetable、fruit、meat、snacks等相關的單詞，然后在思維導圖中展示出來。同時教師還應該鼓勵學生積極拓展，除了這些詞匯之外，延伸思維導圖的架構，對“market”有關的其他詞匯也進行整理和匯總。思維導圖在單詞復習中，需要學生從橫向和縱向出發，分析詞匯的屬性并轉化單詞的格式，或者對一些意思相近、拼寫相似的單詞進行特殊記憶，專門繪制易混淆單詞對比思維導圖，使得單詞的復習能夠全面化與準確化。

二、應用“思維導圖”提升對語篇的理解

語篇的復習在初中英語中屬于重點的內容之一，語篇復習能夠增強學生的語感能力，并在復習中讓學生理解和記憶更多的詞匯、語法以及句型等，有助于增強學生的閱讀能力。思維導圖應用到語篇復習中，需要學生通過精讀、略讀以及勾畫重點等方式，把握語篇的整體脈絡，并從中快速找到有價值的信息，進而能夠準確的化解問題，提高做題的效率。

比如：在復習語篇時，教師可以先為學生提出一些思考的問題，引導學生的閱讀思路，然后把握文章的主線，從不同的角度出發，繪制出明確的思維導圖，進而明確作者的寫作意圖和文章的中心思想。如：“Festivals around the world”的語篇復習時，教師可以先讓學生閱讀語篇并將其中的代表節日的詞匯羅列出來，如：The Spring Festival、Lantern Festival;然后讓學生思考這些節日的慶祝方式有哪些？并使用英語將其表述出來。以小組為單位，使用節日為主線繪制出文章的思維導圖，在課堂上進行分享和展示。通過學生自主閱讀和匯總語篇的信息，最終繪制出思維導圖，對語篇的內容進行梳理，能夠幫助學生掌握語篇學習的方法，并結合語篇閱讀之后的相關問題，準確的作答，提高了語篇閱讀的效率。此外，在語篇復習中，教師還應該進行針對性的輔導，對學生出現的普遍性問題加以集中講解，積極了解學生的實際復習情況，進而調整復習的計劃與進度，增強語篇復習的質量。

三、應用“思維導圖”提高書面寫作能力

英語寫作是培養學生英語知識應用能力的主要方式，在英語寫作中需要學生對學習的詞匯、句型、語法以及語篇的結構等靈活的應用，讓英語文章能夠更加充實。英語寫作在英語復習中占據了較大的比例，教師融合思維導圖的方式，通過讓學生先構思文章的框架，通過繪制寫作導圖，避免英語寫作脫離主題。很多初中學生經常不知道怎樣開頭，如果正確的使用語法結構，也會出現詞匯混淆或者使用錯誤等情況。

介于此，教師就可以先讓學生在腦海中思考寫作題目以及寫作的要求，并將需要使用的詞匯、句型以及語法羅列出來;然后添加一些與題目相關的內容，并將思維導圖進行整理，從而得出清晰的寫作思路和框架，讓英語寫作更加流暢和準確。比如：在書信的寫作復習中，學生首先需要在思維導圖中展示出書信的格式以及稱謂等，然后結合寫作的要求，對寫作的內容進行梳理，句段之間的銜接詞的使用要準確，并且要加強對詞匯的記憶，避免重復使用同一銜接詞，而導致文章干癟，不夠新穎。如可以使用：either…or…，neither…nor，the moment， as soon as， later， in other words， such as 等。同時在思維導圖應用的過程中，也可以引導學生從詞匯的復習和語篇閱讀復習中，提取與英語寫作的技巧，學習并多閱讀一些經典的英語文章，使用一些恰當的寫作方式，這樣學生的英語寫作水平才會更高。

四、結束語

初中英語復習要從多個方面入手，不僅要加強對單詞的記憶和理解，同時還要讓學生掌握正確的語篇閱讀方式，并提升學生的寫作水平，促進初中學生實現全面發展。因此教師就需要巧妙的將思維導圖應用到英語復習中，通過繪制詞匯圖解，將比較容易混淆的詞匯羅列出來，進行分類記憶，讓單詞記憶更加準確。同時教師還應該引導學生梳理出語篇的脈絡，并抓住語篇閱讀的重點，進而有效的解答閱讀問題。此外，在寫作復習中，需要學生有清晰的寫作思路，并熟練的應用詞匯、語法以及句型等，使得英語文章更加充實。

參考文獻

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