淺談應用型人才培養模式下的大學英語教學改革

陳芝芳

◆摘? 要：在當前全球一體化發展的背景下，社會對高素質英語應用型人才的需求越來越大。高校作為培養高素質人才的主要機構，必須緊緊把握住當前社會對人才的需求，改革現有的教學模式，加快應用型英語人才培養。本文主要對當前我國大學英語教學現狀進行了分析，并在此基礎上討論了大學英語教學改革策略，旨在更好的為社會培養英語應用型人才。

◆關鍵詞：大學英語教學;應用型人才;教學改革

培養應用型人才是當前我國高校發展的主要思路。英語作為大學教育中最基本的課程之一，必須緊隨時代發展，將培養應用型人才作為教學改革的核心，不斷提高課程教學的實效性。

一、大學英語教學現狀

我國大學英語教學中普遍存在不夠重視英語口語能力的問題。英語是一門語言類的課程，它包括了聽、說、讀、寫四個方面，在學習英語的過程中學生需要大量的進行交流互動。然而因為學校及教師重視口語能力不足的原因，很多學生雖然具備較強的英語聽力，閱讀和書寫能力，但是在口語表達方面卻存在很大的問題。目前，我國各所大學已經在英語教學中投入了大量的人力資源和財力資源，也形成了一套有效的英語教學體系，但在社會快速發展的背景下，現有的英語教學模式已經很難有效滿足當前社會對人才的需求。

二、大學英語教學現狀及問題思考

（一）教學模式問題

在傳統大學英語教學中，往往還是以教師為教學的中心，主要依靠教師在課堂上的講解進行教學，教學過程中對于英語聽說訓練缺乏足夠的重視，很難將學生主動性和積極性調動起來，更無法實現對學生英語語言運用能力的培養[2]。此外，目前大學英語教學一般都是采用大班授課這種教學模式，同時上課的人數通常會達到幾十人甚至上百人，面對如此多的學生，教師也只能采用傳統的灌輸教學方式，在課堂上講解語法、課文等。雖然這種教學方法能夠讓學生快速掌握英語知識，但卻無法有效組織學生進行英語聽力和口語訓練，因此學生學習到的英語知識只能應付英語筆試，從而影響了學生以后的英語學習及職業發展。

（二）統一標準問題

四、六級考試是現階段評價大學生英語學習水平最主要的標準之一，因此一些教師在實際教學過程中更加關注培養學生的應試能力，一定程度上忽略了對學生英語實際應用能力的培養[3]。還有一部分學校，大一的時候就開始將四級考試的重點作為教學重點內容，大二、大三時又開始引導學生進行六級考試重點的學習。從而到這學生大學期間的整個英語學習都是以四六級考試為中心，雖然這種學習方法能夠有效提升學生的英語基礎能力和考試成績，但當學生畢業后真正走上工作崗位時，就會發現僅僅依靠四六級考試鍛煉出來的英語能力，遠遠無法滿足實際工作需要。這種情況其實也體現出了當前我國大學英語教學工作與社會人對應用型人才的需求存在脫節。

三、大學英語教學中應用型人才培養模式的方法

（一）改革教學模式

首先是要改革傳統的大學英語教學模式，要把學生作為開展英語教學活動的主體，教師主要作用就是引導和輔助學生開展英語學習，這樣才能把學生學習英語的積極性更好的調動起來，同時也能充分發揮出教師的指導作用，加強學生與教師之間的交流互動。其次，在互聯網技術快速發展的背景下，大學英語教學也要引導學生充分利用互聯網進行自主學習和個性化學習，加強學生英語學習的針對性，同時還能使學生學習英語的主動性和創造性得到充分的發揮。開展網絡教學的要點是要結合傳統英語教學的內容和互聯網信息技術，引導學生自主探究學習或以小組合作的方式開展英語知識學習。

（二）課程改革設置

在課程安排方面，大學英語教學也需要進行一定程度的改變，學校要以當前社會、市場整體情況以及行業發展趨勢為根據進行英語課程安排，加強對學生英語應用能力的培養。學校要深入調查現階段與英語相關的職業崗位，引導學生做好未來職業發展規劃，之后再有針對性的進行英語教學內容安排[4]。同時還要在教學過程中加入更多聽力和口語方面的轉向訓練，加強對學生英語交際能力的培養。此外，全部使用同一的英語教材會導致學生學習英語的熱情逐步降低，因此需要在教材基礎上加入其它課程，從而將學生的學習熱情更好的調動起來，進而使大學英語教學的效率和質量得到有效的提升。

（三）對待統一標準的態度

雖然對于學生而言，英語四六級考試非常重要，但是學校也不能把四六級考試成績作為評價學生英語學習成果的唯一標準。然而這種終結性評價已經很難有效適應用型人才培養模式下的大學英語教學，必須積極進行改革。學校可以有機的將學生在英語學習過程中的形成性評價和四六級考試終結性評價進行結合，形成新的統一標準。對學生進行形成性評價時，要全面了解學生平時在課堂、作業、測試、聽說練習和自主學習方面的情況，并將其作為評價的重點。通過這種方式，使大學英語教學評價的全面性和科學性得到進一步的提高，從而實現促進學生英語綜合應用不斷提升的目的。

四、結語

總而言之，在當前應用型人才培養的發展趨勢下，高校要積極轉變英語教學目標，提高對教學內容，教學方式，課程設定等方面的重視程度。英語教師也要對不同專業學生的職業能力和英語基礎進行了解，以便更好的進行應用型人才培養。

參考文獻

[1]黎丹.“雙一流”建設背景下的應用型本科高校英語教學改革探究[J].才智，2019（24）：167-167.

[2]楊梅，李艷.探索應用型人才培養視域下的高校英語教學改革[J].海外英語，2018（15）：90-91.

[3]張馨月.論應用型人才培養視域下的高校英語教學改革[J].新西部，2019（21）：157-158.

[4]閆淑梅.應用型人才背景下高校英語教學改革分析[J].科教導刊，2020（27）：114-115.