挖掘音樂育人功能，建立以人為本教育觀

陳秋櫻

【摘要】音樂是一種精神食糧，能幫助人們樹立積極的人生觀與價值觀。在小學音樂教育活動中，教師要挖掘音樂教學內容中的德育內容，通過豐富多彩的音樂活動，啟迪學生智慧，陶冶學生性情，培養學生的審美能力，使其生活、思維方式等發生積極的變化，從而讓學生的身心得到健康發展。

【關鍵詞】小學音樂;以人為本;育人功能

音樂作用于人的精神世界，是以審美為核心的一門課程。在小學音樂教學活動中，學生通過聆聽音樂，表現音樂，開展以音樂創造活動為主的審美活動，表達內心情感，抒發自己對于世界的認識。小學音樂新課程標準明確指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。”小學音樂教學內容中有許多優秀內容，教師要做個有心人，努力挖掘音樂的育人功能，用音樂凈化學生的心靈，使他們崇尚真善美，摒棄假惡丑，養成高尚的審美情趣與積極樂觀的生活態度。

一、以樂促德，培養學生優良的德育品質

德育教育是素質教育的重要組成部分，德、智、體、美、勞，德育教育在素質教育中占據第一位，可見德育教育的重要性。教師要挖掘音樂教材中的德育內容，幫助學生從小養成良好的生活行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和學習觀。新課程標準明確指出，教師要“在音樂教學中培養學生良好的行為習慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。

（一）挖掘愛國主義內容，從小培養學生正確的大局觀

有國才有家，國家安定團結，人們才能安居樂業。小學生是祖國的未來，面對形勢復雜的國際環境，從小培養學生的愛國熱情尤為重要。教師要努力挖掘音樂教材中的愛國內容，從小培養學生的愛國熱情，樹立大局觀。

比如蘇少版一年級音樂，教師教學生學唱《中華人民共和國國歌》，先介紹作者聶耳，再介紹電影《風云兒女》，將學生帶入戰火紛飛的年代，接著播放歌曲音頻，引導學生欣賞號角式音調，認識力度標記f、ff、漸強，讓學生在聆聽音樂的過程中，領會力度標記、號角式音調在歌曲中的作用。音樂技能技巧的學習與情感表達應該是相輔相成、相互融合的。在練唱過程中，教師用飽滿的熱情調動學生學習的積極性，鼓勵大家帶著對祖國的熱情演唱，帶著對革命先烈的崇敬之情演唱，學生在國歌聲中堅定了愛國信念，強化了愛國思想。

教唱《賣報歌》時，教師結合時代背景，講述舊上海報童的悲慘生活，讓學生將舊社會生活與新社會生活做對比，一方面揭示了舊社會人民生活的困苦，孩子小小年紀就要掙錢養家而無學可上的實際狀況，另一方面襯托出了新中國人們的幸福生活，教育學生一定要珍惜現在不愁吃、不愁穿、有學可上的幸福生活，從小樹立認真學習、報效祖國的遠大理想。

（二）傳承傳統音樂文化，激發學生強烈的民族自豪感

中國是文明古國，從古至今誕生了許多經典音樂文化。教師要加強對學生進行音樂文化的傳承教育，鼓勵學生學經典，誦經典，唱經典，激發學生產生強烈的民族自豪感。比如三年級音樂《茉莉花》是一首江蘇民歌，教師采用豎笛合奏音頻，讓學生欣賞北京奧運會上的《茉莉花》，婉轉抒情的音樂像在娓娓訴說著動人的故事。又如《草原小姐妹》是一首內蒙古民間音樂，寬廣的節奏、舒緩的旋律，突出了天蒼蒼、野茫茫的豪邁與壯闊，音樂張弛結合，旋律起伏，極富民族特色。每個地方都有自己獨特的民間音樂文化，教師要做文化傳承人，讓學生在欣賞民間音樂的同時，強化民族自豪感，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

（三）進行集體主義教育，培養學生樂觀的生活態度

學生都有表現欲，教師要給學生創造表現的機會，讓他們在集體面前展現自己，表現自己，學會與同伴合作，從小培養學生的集體主義觀念。

比如《快樂的節日》中，學生學習演唱歌曲，用男女分組唱、對唱等方式體驗合唱的快樂，抒發自己對幸福生活的贊美以及對美好生活的向往。在創編階段，學生邊唱歌邊舞蹈，用歌聲與舞蹈表達自己的內心感受。在小組唱、合唱、表演唱、舞蹈過程中，學生都需要與他人合作，協調一致，共同開展集體活動，形成和諧的美感。學生在集體中控制自己的言行，使自己的歌聲與他人一致，形成和諧的和聲，共同演繹音樂內涵，體驗音樂的和諧美。

音樂課外活動也是學生展示自己魅力的舞臺，滿足了學生好動、求樂、愛美的需求。學生積極參與到校合唱隊、班級演奏樂隊、舞蹈隊等活動中，商討活動中的問題，積極想辦法解決問題，增強了群體意識、榮譽意識。比如在鼓樂隊中，每個人都要控制好樂器的聲音，力求整體聲音協調，強調效果所帶來的美感。在集體演奏活動中，每一位成員都會在訓練與表演中逐漸認識到自己是整體中的一分子，必須舍小我成大我，服從整體的規則，為了集體榮譽，盡自己最大的努力。

二、以樂怡性，用音樂之美陶冶學生性情

音樂是一種藝術，強調審美教育。音樂因其形象性、情感性和愉悅性的特征，獲得了廣大學生的喜愛。在音樂中，學生感受美，學習表達對美的感受。有的學生性情暴躁，有的學生自卑膽小，這些都不利于學生的健康成長。音樂有神奇的治愈作用，能紓解學生的抑郁心理，喚起學生積極的生活熱情，激發他們對美好生活的向往。自卑的學生，在教師的鼓勵下也能大聲演唱歌曲，變得自信、堅強、勇敢。

班上有個叫琪琪的孩子，由于父母離婚，變得自卑膽小，不復往日的陽光。一次音樂欣賞課上，教師請學生欣賞《二泉映月》，重點介紹了創作背景。阿炳是個盲人，失明的他不向困難妥協，不乞討，而是用自己的音樂才能換得有尊嚴的人生。他用顫動的琴弦譜寫自己的人生樂譜，用如泣如訴的旋律營造出幽靜秀美的意境，感情誠摯，表現出阿炳在黑暗中追求光明、樂觀向上的精神境界。一個盲人尚且如此熱愛生活，我們健全人有什么理由自怨自艾呢？琪琪小朋友在多次欣賞此音樂后，不再自卑自憐，她積極參與班級活動，加入了合唱團，用響亮的歌喉表達自己對生活的熱愛，對自己的贊賞。音樂是塑造人心靈的活動，教師應挖掘音樂中的教育價值，讓學生在聆聽音樂、欣賞音樂、表現音樂的基礎上，以樂怡性，感受音樂的美，積極表達音樂情感，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

三、以樂促學，培養學生良好的行為習慣

音樂教育的最終目的是培養“人”，而不是以犧牲學生的學習興趣、創造探索精神乃至個性為代價去實現某個確定的目標。因此，教師應發揮音樂教學的優勢，通過素質教育，培養學生正確的學習觀。“沒有規矩，不成方圓。”小學生活潑好動，有的學生自控力差，常常做出侵犯別人的事情。小學音樂教材中有許多教人向善的內容，教師要以樂促學，培養學生良好的行為習慣，讓他們主動向善，改掉不良的行為習慣，積極做對社會有益的事情。

比如蘇少版二年級音樂《兩只懶烏鴉》中，教師通過音樂教育學生不能懶惰，要做勤勞的人。樂曲詼諧、幽默，采用了分節歌的形式，四個樂句形成一個樂段，加上四分休止符，體現了烏鴉懶惰導致的窘境。歌唱“哎呀哎呀呀呀”時，學生不由自主地做無奈狀。幽默風趣的旋律加上有趣味的歌詞，使學生積極主動地學習，在歌唱表演中逐漸理解要做一個勤快的人，不做懶惰蟲。

在歌曲《鴨子拌嘴》中，教師講述簡單的故事情節。早晨，鴨子們一起來到池塘嬉戲玩耍，忽然因為一條小魚，兩只鴨子吵架了。接著讓學生聆聽音樂，將旋律與故事情節相聯系，找一找哪段音樂對應哪段故事，鼓勵學生仔細辨別樂曲各段所表現的情境，嘗試從音樂強弱、快慢的節奏中體驗鴨子的動作與神態。教師教育學生要與同伴友好相處。

教師要樹立以人為本的音樂教育觀念，讓學生輕松地學習，創造性地學習，自主地學習。在小學音樂教學中，教師要根據班級學生的年齡特點與作品的思想性、藝術性來設計教學活動。小學生的思維具有形象直觀的特點，將音樂與具體形象的畫面相結合，有助于學生正確理解音樂內涵，更快更好地改掉不良行為習慣，向真善美靠攏。同時，一些反映學校學生精神面貌和健康生活的歌曲，貼近學生生活實際，適合學生學唱。比如《好一個土娃子》《誰說女子不如男》等，都是積極向上的內容，有的是用民歌風格演繹歌曲，有的帶有豫劇風味，讓學生在激昂的音樂聲中激發生活熱情，在邊唱邊表演中喚起情感上的共鳴。音樂的魅力就在于能讓學生自然而然地將音樂作品內涵化為自身內動力，學會自立、自強、自尊，寓教于樂。音樂就在各種不同的旋律中潛移默化地開啟著學生的心靈，引導他們積極向善。

音樂是人類的財富，賀淥汀的《牧童短笛》，優美的旋律將學生帶入大自然的懷抱;《親親紅領巾》《共產兒童團歌》告訴學生要熱愛祖國，熱愛集體，雄壯、高昂的旋律振奮人心。此外，音樂教材中還包含著愛科學、愛學習、愛勞動，以及樹立遠大理想等德育因素，教師要在分析教材的同時滲透德育教育，培養學生高尚的道德品質。

總之，教師在小學音樂教學中要以人為本，不斷挖掘教學內容中的德育因素，建立正確的育人觀，使學生在欣賞音樂、表現音樂的同時，發揮音樂的育人功能，寓教育思想于日常教學之中，培養學生良好的生活、學習習慣和高尚的道德品質，提高學生的審美能力，使學生健康快樂成長。

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