強化實驗環節，推進初中化學高效課堂的構建

陳秀麗

【摘要】高效課堂的構建是教師一直以來研究的課題，也是初中化學教學的重點方向。對于初中化學教學來說，化學實驗是一項非常重要的內容和環節，可以直接促進化學教學效率的提升，提高學生的化學水平和素養。那么，如何強化化學實驗環節，推進初中化學高效課堂的構建呢？文章進行了詳細的分析和論述。

【關鍵詞】實驗環節;初中化學;高效課堂;構建

一、引言

初中階段在學生的學習生涯中至關重要。初中化學是一門主要科目，存在著一定的難度，對于初中生的影響是很大的。在化學教學中，實驗教學是非常常見的環節，可以更清晰直觀地讓學生學習化學原理和內容，了解化學反應現象，鍛煉實踐應用能力，促進化學學習能力和水平的提升。強化實驗環節，還可以更好地提升化學課堂教學的效率。

二、明確實驗目標方向，優化實驗內容設計

化學是一門實踐性非常強的學科，與我們的實際生活有著非常緊密的聯系。很多化學知識和現象都在生活中有所體現，化學原理和公式也都來自大量的實驗。通過化學實驗，學生能夠更加直觀地觀察化學現象，記錄化學反應，掌握相應的化學知識和技巧，從而提升化學學習能力和水平。

在實際化學教學中，雖然化學實驗是非常常見的環節，但是還是有很多教師在進行化學實驗過程中對于化學實驗的目標和方向不夠明確，沒有進行嚴密和細致的實驗內容設計。大部分的化學實驗都是圍繞化學教材進行的，整個化學實驗內容單一，形式固定，化學實驗過程也缺乏趣味性，實驗教學目的不清晰，導致化學實驗效果較差，使學生通過化學實驗所掌握的知識內容有限，影響整體的實驗教學效率和質量，阻礙了學生化學水平的提升。

因此，為了提高化學教學效率，構建高效的化學課堂，教師一定要對化學實驗教學環節進行改革和創新。教師要深入地研究化學教材的內容，并根據教材以及實際情況對化學實驗進行合理的設計。首先要明確化學實驗的方向和內容，確定好實驗的目的，對實驗內容進行合理的設計和規劃，適當地拓展實驗的范圍和內容;在實驗素材的選擇上，要盡量貼近實際生活，提升學生對事物的認知，幫助學生快速理解化學知識內容，從而增強化學實驗教學的實效性，提升化學教學的整體效率。

三、增強實驗趣味性，激發學生學習動力

在進行化學實驗教學過程中，教師要不斷增強化學實驗的趣味性，拓寬化學實驗教學的范圍，激發學生學習化學、探究實驗的動力和興趣，從而提升化學教學的效率。不論什么學科的教學，想要提升教學質量和效率，促進學生學習能力的提升，必須要對學生的主觀能動性進行培養和提升，讓學生發揮主體意識和作用，使學生自主積極地進行化學知識的學習和研究，而不是被動進行接收和記憶。這樣才能更好地發掘學生內在的潛力，鍛煉學生的能力，促進學生學習水平的提升。

化學教學也是一樣的道理，化學教材中有大量的符號、公式以及知識點，單純地依靠死記硬背來學習是非常不科學的，同時學習效率也難以提升，長時間下來，還會對學生的學習積極性造成不良影響，導致化學教學質量下降。因此，教師在進行化學教學時，一定要對學生的學習興趣和動力進行激發和調動，增強化學教學的趣味性，以有趣生動的教學內容來提升學生學習的主動性，達到良好的教學效果。要增強化學課堂的趣味性，就要對化學實驗進行研究。化學實驗是一個趣味性較強的環節，在實驗中，讓學生觀察化學現象，了解化學反應發生的過程，驗證化學原理和概念，加深知識記憶，提升教學效果。教師在進行化學實驗的過程中，增強實驗趣味性，將有趣的內容和素材融合到化學實驗當中，并不局限于化學教材中的內容，將生活中有趣的化學現象搬到課堂中來，以提升學生學習實驗的興趣，增強學生學習的動力，提高化學實驗教學的質量。

四、借助多種教學模式，提升學生觀察能力

教師可以不斷豐富實驗教學模式，利用多種先進有趣的教學模式來進行化學實驗的展示，以提升學生觀察分析能力和化學學習能力。化學內容較為復雜，范圍比較廣泛，化學實驗的形式也多種多樣。由于受到時間、空間、條件、原料等因素的限制，很多化學實驗在教室中難以完整地進行，部分化學實驗操作起來難度較大，實驗原料珍稀少有，實驗過程和時間較短，肉眼難以觀察，或者部分化學實驗危險度較高，都不合適在教室中進行。因此，教師開展化學實驗有一定困難，不開展化學實驗又難以讓學生完全理解其中的現象和原理，這時就需要教師利用先進的輔助教學工具來進行實驗。

例如，在“酸的化學性質”一課的教學中，教師通常是對硫酸進行研究和教學，但是高濃度硫酸實驗過程中危險度較高，不適合在課堂進行現場演示。這時教師就可以利用多媒體進行化學實驗展示。教師可以從網上收集濃硫酸實驗視頻，利用多媒體進行播放，讓學生直觀地觀察化學實驗現象，并引導學生進行思考和分析，以快速掌握硫酸的化學原理和相應的化學知識，從而提升化學教學效率。

五、加強實驗操作教學，提升實踐動手能力

在化學實驗教學中，教師要加強學生的基礎操作，讓學生掌握化學實驗的流程，提升學生的動手能力。化學實驗對于學生的動手操作能力要求較高，學生不應該只處于一種觀察的地位，而是應根據不同情況親自動手操作，加深對化學實驗的印象，規范實驗行為，增強記憶力，從而提升自身的化學綜合素養。但是在實際教學過程中，很多教師往往對基礎實驗操作不夠重視，更加關注學生在實驗中的感受和結果，忽視了對學生開展基礎實驗教學，導致學生不具備最基本的實驗能力。甚至有些教師在化學實驗過程中只進行實驗演示，而不給學生親自動手操作實驗的機會，導致學生實踐能力低下，實踐應用意識不足，影響了學生整體的實踐能力和水平，阻礙了化學教學效率的提升。因此，教師在進行化學實驗時，要先將化學實驗基礎操作事項和流程告訴學生，邊演示邊講解，然后讓學生親自動手實踐，鍛煉學生的實踐能力，促進化學實驗教學效果的提升。

六、開展實驗合作學習，強化學生思維技巧

開展化學實驗教學，教師還可以鼓勵和引導學生進行小組合作學習實驗，對學生的思維技巧進行培養和訓練，培養學生互幫互助的意識和團結協作的能力，增強化學教學的實效性。很多學生在學習化學知識的過程中，思維和能力較為有限。化學教學的最終目的不是讓學生記住每一個化學實驗的內容和現象，而是通過化學實驗現象來引導學生對化學知識進行深入的思考，發展學生化學思維，培養學生化學學習能力，鍛煉學生化學解題技巧。

因此，從鍛煉學生思維的角度來說，教師應該在化學實驗形式上進行適當的改變。教師可以讓學生組成幾個學習小組，并給學生設置相應的實驗研究課題，讓學生在小組范圍內進行實驗和操作，然后引導學生進行積極的討論和研究，讓學生從不同角度對化學問題進行探究和思考，從而提升學生化學學習的能力，讓學生在合作交流學習中獲取更多的方法和技巧，拓展學生的思維，提升學生的學習水平。同時，在小組合作學習過程中，學生的合作意識和能力能夠得到提升。教師營造良好的學習氛圍，能夠更好地促進學生進行化學學習和探究，提升化學教學效果。

七、完善實驗評價環節，養成良好的實驗習慣

完成實驗教學之后，教學評價是一個非常重要的環節。很多教師在開展完化學實驗之后，沒有進行系統的總結和評價，化學實驗過程很熱鬧，實驗結果不夠明確，實踐效果也沒有得到體現，往往造成學生對化學實驗結果較為迷茫，實驗過程中出現的問題和疑問也得不到解決，從而使化學實驗教學效果難以提升，實驗目的也無法真正實現。

因此，在進行化學實驗之后，教師要有針對性地對化學實驗進行系統清晰的總結和評價，對學生在化學實驗過程中的表現和狀態進行評價，及時指出學生在實驗中出現的問題和偏差，解答學生遇到的困惑和疑難，規范學生的實驗行為和流程，糾正學生在實驗中不規范的操作手法，同時要引導學生進行自我評價和反饋，提出相應的問題和意見。教師根據學生的反饋來對實驗教學過程和模式進行調整和優化，以促進化學實驗教學質量和效率有效提升。在進行化學實驗的過程中，教師要幫助學生培養良好的實驗習慣，樹立學生嚴謹安全的意識和態度，從而更好地構建高效的化學課堂，促進學生化學素養的提升。

八、結語

綜上所述，教師在初中化學教學過程中，一定要重視化學實驗，明確實驗的目標和方向，優化實驗的內容和設計，增強實驗的趣味性，加強實驗操作教學，豐富實驗教學模式，完善實驗評價環節，從而更好地激發學生參與實驗的動力和積極性，提升學生實踐動手能力、觀察能力，強化學生的思維技巧，幫助學生養成良好的化學實驗習慣，提升化學教學效率。

【參考文獻】

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