中學歷史教學課程資源的開發與利用研究

黃建錚

【摘要】隨著互聯網時代的到來，各種教學資源逐漸增多，新型的教學手段也不斷涌現，這有效改變了傳統的課堂教學模式。通過合理開發和利用歷史教學課程資源，能夠充分調動學生的自主學習積極性和課堂參與熱情，進而提高歷史課堂教學的教學質量。本文對中學歷史課程教學資源的開發與利用進行研究，以期落實新課改的教學理念和課程資源要求，對歷史教學資源進行整合、重組和優化，不斷提高歷史教學的課堂質量。

【關鍵詞】中學歷史教學? ?課程資源? ?開發與利用

1.對中學歷史教學課程資源進行開發的意義

1.1有利于再現歷史情境

歷史的過去性要求教師在教學過程中必須要在尊重史實的基礎上創設歷史情境和再現歷史現像，盡量地最大化還原歷史現場能夠讓教師和學生更接近歷史真相。當今時代歷史教學課程資源不斷豐富，教師和學生通過合理利用各種多媒體技術去收集和展示史料資源，可以精準的展示歷史事件發生的當時背景，也就能更客觀的展示和還原歷史情境。

1.2提高學生的自主學習能力

在應試教育傳統教學模式的推動下，學生的學習大多是被動性的接受知識，缺乏學習的主動性、合作性和創新性。開發歷史課程資源需要借助學生自己通過各種途徑去探索求證，如聽家鄉老一輩講的故事，參觀當地的歷史古跡和民族文化博物館等，讓學生自己積極主動地參與，能夠最大程度地激發學生的學習興趣，拓寬和豐富自己的歷史知識，增強自己的責任感和使命感，達到歷史學科“立德樹人、以文化人”的教育目標。

1.3培育師生的高效互動課堂

歷史知識來源于史料記實，通過史料情境教學法，讓教師和學生一起討論學習視頻資料、圖書資料，能夠改變傳統歷史課堂沉悶和枯燥的學習氛圍，使課堂充滿活力和熱點。良好的課堂互動和教學相長有利于激發學生的求知好學，從而提高學習積極性。學生合作探究、師生互動等有利于促進歷史課堂教學方式的創新和變革。

2.目前中學歷史教學課程中存在的問題

2.1課程資源簡略單一

目前，歷史教學大多采用統一的歷史教材，課程資源來源和結構單一，課堂內容單調，學生只能被動地接受教師的講解，對歷史史實不甚了解，大量紙質版資料使得學生的學習壓力和教師的講解壓力增大，應試教育之下，歷史學科的學習時間有限，部分教師為了學生成績，要求學生死記硬背，忽視了學生的情緒情感和自主學習能力的培養，學生枯燥乏味地學習，很容易對歷史產生排斥的心理，認為學習歷史沒有用，對課本中的史實和人物不感興趣，影響學生的積極性。

2.2課程資源利用度不高

在傳統的教學模式之下，教師將歷史教學的側重點放在歷史教材以及各類輔導參考資料上，在課堂教學過程中，以教師為主導，只注重將歷史課本上的知識點講清，照本宣科，自身不具備創新歷史教學的能力，知識儲備不豐富，“填鴨式”教學，扼殺了學生的天性。另外，部分教師在歷史課堂教學中并沒有充分利用課程資源，不善于使用多元化的教學手段，出現課程資源閑置。不利于優化課堂教學模式，也降低了學生學習的積極性，使得學生的思維被限制在歷史課本中，教授的知識脫離學生的實際生活，缺少情境教學，影響學生的學習態度。

3.中學歷史課程資源的開發和有效利用

3.1提高教師自身的綜合素質

教師本身就是重要的課程資源，通過強化教師對開發創新課程資源的認識程度，不斷豐富自身的人文素養和歷史文化知識，合理開發和利用歷史教學資源。通過教師精心設計出多元化且有效果的教學問題，增加歷史知識的含量，激發、誘導學生去閱讀、分析，最大化地滿足學生的探索熱情。

3.2高效轉化校外史料資源

新課改之后，將歷史教材中原本大篇幅的文字資料更改為色彩鮮艷、圖文結合的內容版塊，并且新增“自由閱讀卡”，延伸了課本內容，有助于幫助學生拓展知識面。教師在歷史教學中，可以為學生創造搜集歷史資料的機會，包括學校的圖書館、當地的圖書館、博物館和檔案館甚至去歷史發生地的外出研學，不斷對史料進行補充、更新，能夠更好的輔助歷史課堂教學。

3.3合理利用互聯網資源，開展多元化教學

明確學生的主體地位，利用各種媒介進行歷史知識點的講解，提高學生的學習興趣，從而幫助學生更好地掌握歷史知識。如《大秦帝國之崛起》、《瑯琊榜》、《外交風云》和《新隋唐風云》等熱播歷史劇，可以在課堂上利用多媒體播放節選片段，要求學生仔細觀看并找出跟歷史資料中不符的地方，吸引學生的注意力，生動形象的教學可以幫助學生提高學習熱情，以此來真正了解歷史，而不是為了應付考試而學習歷史。

運用“互聯網+”模式，開設網絡空中課堂和釘釘群直播課堂等新型課堂。為了使學生能在課堂歷史教學過程中有較高的學習效率，教師可根據教學內容，提前將下一節課要講解的知識點發布在網絡平臺，引導學生進行課前的預習，根據自己的興趣和喜歡的方式將獲取的知識進行分享和展示，進而提高學生的探究欲和合作能力。加強家校之間的聯系與合作，引導家長幫助學生一起收集相應的歷史資料。當課堂教學開始之后，教師根據不同層次學生的掌握情況，有針對性地開展知識教學，使課堂成為解決學生疑難問題的場所。

4.總結

綜上所述，教師要不斷重視開發、創新和利用各種課程教學資源，借助多媒體技術以及豐富的民間歷史素材，專業的博物館歷史文化資源，來豐富歷史教學手段，注重提升自身的綜合素質和人文素養，不斷提高歷史課堂教學的質量和效率，使學生真正地熱愛、理解和掌握歷史，敬畏歷史、創造新的歷史。

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