淺談少數民族中學歷史教學中創新思維的培養

忠格草

【摘要】隨著國家經濟的發展，國力的強盛，國家對人才的培養主要是在創新思維方面的培養和建設，創新是一個國家發展的不竭動力和源泉，是人才最有力的表現。在少數民族地區，歷史文化的培養是尤為重要的，而且中學歷史教學必須重視對學生思維能力的培養，培養學生的創新思維，建立開放型，多元化的教學模式，激發學生學習的歷史知識的興趣。

【關鍵詞】少數民族 中學歷史教學 創新思維

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0183-01

在少數民族地區，由于地域問題和一些其它因素的影響，少數民族地區的學生對歷史知識的了解相對于內地來說是比較缺乏的，所以少數民族地區的中學歷史教師要致力于歷史知識的教學，在教學的過程中培養初中學生的創新思維。學習歷史知識，可以讓學生更好的了解社會的發展歷程，認識人類文明發展進步的原因和規律。而且，中學歷史課程教學是教師通過一些重大的歷史事件來激發學生學習的興趣，培養學生的創新意識，讓學生通過前人的經驗教訓中不斷的開拓進取，創新自己的思維，成為一個創新型人才。下面就針對在少數民族地區，中學歷史教師如何在教學中培養學生的創新思維進行了研究和探討。

一、激發學習興趣，尊重學生的主體地位

興趣是最好的老師，濃厚的興趣熱情可以很好的帶動少數民族地區的學生學習初中歷史文化知識，從而提高學習和創造的欲望。所以在教師教學的過程中，初中歷史教師要以激發學生學習的興趣為主，利用各種形式手段來激發學生學習的興趣。如在西藏地區，教師在初中歷史教學的過程中，教師就可以結合西藏以前的歷史事件，以故事或者其它的形式來向學生傳達相應的歷史知識，并通過相應的問題思考來讓同學們表達自己不同的思維看法。因為創新能力培養的前提就是思維能力的體現。這樣就能很好的激發學生學習的興趣，又可以很好的培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。

在學習過程中，學生是學習的主體。在初中歷史教學過程中，教師也應該尊重學生的主體地位，一切以學生為中心。在很多少數民族地區，因為交通經濟發展的滯后，很多學校的教育都是以傳統的教學模式進行教學，這樣就嚴重的阻礙了學生創新思維的開發和培養。所以，少數民族地區教師在初中歷史教學過程中要深化歷史課堂的教學改革，尊重學生在學習過程中的主體地位，打破傳統的教學觀念，尊滅每一個學生的思想，提高學生的思維意識，讓學生主動的參與到歷史課堂教學中，提高課堂效率，培養學生的創新思維。

二、以史為鑒，史論結合

在初中階段，學生的創新思維的培養主要就是培養學生的思維的敏捷性和靈活性，讓學生能在一件事情中充分的體現自己的思維意識，對待問題有自己獨特的見解。所以，在初中歷史課程教學中，初中教師要借助課本中的歷史事件，讓學生在歷史事件中看到現代社會，分析事物的發展過程和發展規律的變化。如在少數民族地區的初中歷史教學中，關于“洋務運動”的課程教學，教師要課堂教學中要不斷的挖掘教材內容，在歷史真實的基礎上，促進和培養創新意識，讓學生學會從不同的歷史角度去看待歷史，得出不同的結論，讓初中生打開自己的思維模式，對這次運動進行不同的討論和探索。同時，教師也要培養學生質疑的學習方法，讓學生在質疑的過程中學習。而且，在創新思維培養上，敢于質疑的精神是它的前提和基礎。所以教師要不斷的培養學生的質疑精神，正確的指導學生對傳統固定的結論進行分析和解答，從而得出不同的結論，培養學生的創新思維。

三、運用多樣化，現代化的教學技術

在現代社會，對人才的需要已經不僅僅局限于對某些知識的掌握程度，而是在于創新能力的高低。所以，這就需要學校要培養一批批具有創造力的新型人才。在初中歷史課程教學中，教師要不斷的改革自己的教學方式，運用多樣化，現代化的教學技術來輔助教學，讓學生在多元化的教學設備中學習歷史知識，培養創新意識。如少數民族地區的初中歷史課程教學中，教師在講人物介紹的時候，教師就可以利用多媒體技術，將歷史人物的背景資料呈現給學生，讓學生在這些現代技術的發展下不斷的進行思考和研究，培養自己的獨立思維意識。同時也可以利用視頻的方式讓學生對相應的知識進行了解，生動形象的向學生展示課本知識，然后讓學生發表自己觀看后的不同感想，活躍學生的思維。最后，教師也可以用參觀相應的紀念館的形式來渲染一種歷史氛圍，讓學生置身于其中，這樣學生就能很好的對知識進行學習和探討，提高學習效率，從而培養學生的創新意識。

四、總結

創新意識的培養是一個社會和一個民族發展的動力和源泉，只有有創新的社會和民族才能真正屹立在世界的頂端。所以，在少數民族的初中歷史教學過程中，教師首先要以激發學生的學習興趣，尊重學生的主體地位。其次，教師要結合歷史實際，史論結合，培養學生思維的靈活性和敏捷性，最后教師也要利用多元化和現代化的教學技術，讓學生不斷的進行思考和研究，從而培養學生的創新意識。

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