基于核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究

陳文科

◆摘? 要：當(dāng)前階段，初中語(yǔ)文教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。群文閱讀這種趣味十足，新穎獨(dú)特的閱讀教學(xué)方式全面滲透和融入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不但能夠有效激發(fā)初中生語(yǔ)文閱讀興趣與主動(dòng)積極性，還能夠開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野與思維能力，全面培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。鑒于此，筆者在本文針對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)創(chuàng)新化策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文教學(xué);群文閱讀;創(chuàng)新教學(xué)策略

教師利用創(chuàng)新意義十足且以生為本的群文閱讀教學(xué)則能有效扭轉(zhuǎn)與改善上述閱讀教學(xué)窘境。在核心素養(yǎng)視域下的群文閱讀實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材中一些優(yōu)秀文章或者經(jīng)典文本為初中生擬定一個(gè)或者幾個(gè)議題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的群文閱讀教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題意識(shí)去進(jìn)行主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下，教師不僅能夠迅速提升自身閱讀學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語(yǔ)言能力和思維能力，還可以讓語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)更加高效率、高質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文群文閱讀的三大重要教育意義

（一）群文閱讀能有效激發(fā)初中生閱讀興趣和探究欲望

教師在核心素養(yǎng)視域下的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和閱讀需求，并且有針對(duì)性的精心準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀問(wèn)題和閱讀任務(wù)。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式相比而言，群文閱讀教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能夠結(jié)合教材主題和文本內(nèi)容為初中生提供更為充足的自主閱讀空間與時(shí)間，讓初中生通過(guò)群文閱讀發(fā)揮出天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而深度認(rèn)知、領(lǐng)悟和體驗(yàn)文本所展現(xiàn)出的無(wú)窮魅力和情感思想，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）能為學(xué)生提供更多閱讀選擇拓展學(xué)生閱讀眼界

當(dāng)前階段，語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)各種閱讀豐富多彩的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠讓初中生不再被傳統(tǒng)文學(xué)題材與教學(xué)內(nèi)容所禁錮與限制。在教師的科學(xué)化、合理化組織下，初中生可以結(jié)合一個(gè)主要的閱讀課題或者話題進(jìn)行拓展性的閱讀。與此同時(shí)，在群文閱讀過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生在閱讀體裁上進(jìn)行個(gè)性化、自主化的選擇，進(jìn)而讓初中生全面拓展閱讀眼界和閱讀視野，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（三）能夠創(chuàng)造更多自主思考機(jī)會(huì)提升閱讀思維水平

群文閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更多、更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)自主分析、自主思考、自主探究的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容以及文本主題能夠培養(yǎng)和引導(dǎo)初中生養(yǎng)成個(gè)性化閱讀思維方式，進(jìn)而提升初中生閱讀綜合思維水平，有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、新時(shí)期核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）教師借助優(yōu)秀議題設(shè)置讓群文閱讀教學(xué)更有層次感

當(dāng)前階段，初中語(yǔ)文教師想要在核心素養(yǎng)下積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)化、創(chuàng)新化的群文閱讀教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心構(gòu)思與巧妙設(shè)置一些較為有深度的教學(xué)問(wèn)題和閱讀議題逐層、逐步的引發(fā)初中生思考，進(jìn)而讓群文閱讀更有層次感，更加深入化，全面提升學(xué)生語(yǔ)文構(gòu)建能力與邏輯思維水平。

（二）教師應(yīng)以生為本積極創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)群文閱讀環(huán)境

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)真正做到以生為本，創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)模式，為學(xué)生積極營(yíng)造和創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的群文閱讀環(huán)境。進(jìn)而讓學(xué)生們能夠身臨其境感受到閱讀學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣與無(wú)窮魅力。教師在群文閱讀優(yōu)質(zhì)環(huán)境創(chuàng)建過(guò)程必須要注重初中生的性格特點(diǎn)以及閱讀興趣，進(jìn)而能夠采取豐富化、多元化的不同群文閱讀教學(xué)方法增強(qiáng)初中生的閱讀主動(dòng)性和積極性，確保語(yǔ)文群文閱讀課堂教學(xué)能夠充滿創(chuàng)新意識(shí)，能夠有的放矢、與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教師應(yīng)為學(xué)生提供更加豐富的群文閱讀課外資源

由于初中語(yǔ)文教材內(nèi)容以及文章篇幅有限，鑒于此，教師在核心素養(yǎng)下的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加豐富的群文閱讀課外教學(xué)資源，開(kāi)闊初中生閱讀眼界和閱讀思維的同時(shí)，讓其能夠積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，進(jìn)而以讀促寫，讀寫結(jié)合的有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）教師應(yīng)積極豐富多彩趣味十足的群文閱讀活動(dòng)

除了上述三大有效策略之外，想要在核心素養(yǎng)視域下全面提升初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量，教師僅僅依靠理論知識(shí)的教學(xué)與引導(dǎo)顯然無(wú)法讓學(xué)生閱讀水平和閱讀能力得到質(zhì)的提升，這就需要教師應(yīng)積極組織各種豐富多彩、趣味十足的語(yǔ)文群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)以及各種語(yǔ)文小競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠寓教于樂(lè)，學(xué)以致用的全身心投入到各類閱讀實(shí)踐活動(dòng)以及閱讀比賽中去。此外，教師還可以為初中生推薦一些經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌等不同題材優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，進(jìn)而能夠讓學(xué)生開(kāi)闊語(yǔ)文視野，站在更高的角度上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與思想升華，全面提高自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文群文閱讀創(chuàng)新化教學(xué)之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。語(yǔ)文教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷鉆研、不斷總結(jié)、不斷反思，積極尋找更為合理化、科學(xué)化、有效化的群文閱讀教學(xué)方式與手段，力爭(zhēng)讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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