淺談史料教學在高中歷史課堂教學中的運用策略

何雪梅

◆摘? 要：史料教學是新的課堂教學模式，在高中歷史學習中具有重要指導意義。在進行高中歷史課堂教學時，教師給出一些相對有趣的歷史故事，引導學生積極主動參與到知識點的學習中，讓學生在討論中不斷強化知識點，加強自身的知識點學習，提升高中歷史課堂教學的效果。

◆關鍵詞：高中歷史;史料教學;運用策略

高中歷史是一門綜合性較強的課程，在進行課程的學習的時候，要學會采納新興的課程教學模式加以教學。這樣可以提升高中歷史課堂教學的學習效果，進而提升學生學習歷史的興趣。鑒于此，教師必須要改變傳統的學模式，并結合具體學習內容，利用史料集中學生在課堂上的注意力，讓學生積極參與到歷史知識的學習中，優化學生在歷史課堂的學習效果。

一、加強史料教學的趣味性，提高歷史課堂教學的效果

高中歷史課堂教學中，教師不應該采用傳統的教學模式，更重要的是結合書中的理論知識和生活知識，實現理論與生活的結合，這樣學生才可以通過考試。這本書的內容是通過生活實踐的，它可以反映生活行為的真實知識。有趣的歷史故事可以有效地向學生傳授歷史知識，主要應用于高中生的學習，教師需要加強教師與學生之間的互動，及時處理學生存在的問題，加強高中歷史課堂教學知識的表達能力，培養學生的理解能力，增強歷史課堂的教學效果。

例如，教師在帶領學生進行高中歷史《三國鼎立》這一知識點學習時，這一知識點主要體現在東漢時期曹魏、東吳、蜀漢這三個國家的故事中，老師在進行課堂教學的時候，可以結合“三氣周瑜”和其他有名的歷史軼事，讓學生了解這部分的知識內容，引導學生融入歷史故事，充分感受到那一時期不穩定的社會氛圍。不僅如此，老師也可以讓學生觀看有關三國演義的視頻，通過建立適當的教學環境，學生可以更直觀地體驗歷史場景，進一步更好地思考這個時期的歷史性問題。利用史料教學方式，豐富了高中歷史課堂教學堂的趣味性，確保所有學生積極參與高中歷史課堂教學的活動，加強自我知識的學習。

二、提升史料教學水平，分小組進行教學

在高中歷史理論課中，想要充分激發學生的學習興趣，就必須從課程本身、教師的理念、學生的學習方法等方面入手，并結合學科的現實意義。小組教學能夠將本班學生分為若干組，通過小組內部討論相互制約監督的方式，從間接的角度提高高中歷史課堂教學的學習的水平，可以運用小組教學展開史料教學的教學方法，以小組為單位進行高中歷史故事競賽。針對所學習的歷史知識點進行知識答題，這樣能夠保證小組凝聚力的同時提高游戲史料教學的趣味，營造良好的歷史課堂教學的學習氛圍，打造歷史課堂教學活力課堂。

例如，高中歷史課堂教學教師在進行《古代希臘羅馬的政治制度》的知識點學習之時，可以在多媒體上設置出十道有關于古代希臘羅馬的歷史題，各小組以搶答的方式進行歷史故事的陳述解答每道題，給予學生兩至三分鐘的時間思考。教師說開始學生就需要派代表進行舉手，每組都需要有一個人專門進行舉手搶答，而小組長則需要為所在小組進行答題積分，答對的可以為本小組積分，最后與教師所記得分數狀況一一對照，保證比賽的公平性，提升學生的學習能力，進一步提高課堂教學的學習效果。

三、引進游戲化史料教學法，加強學生的課堂教學堂參與感

教師需要積極地參與教育研究和教育創新，跟上新時代發展的步伐，并且通過教學實踐，繼續進行反思和學習，以提高課堂的教學質量，根據自己的能力教給學生，并指導學生的學習生活。同時，進行各種的歷史課堂教學游戲，教師必須要重視學生的參與度，不能空有游戲教學的外表而忽視了學生的學習效果，因為許多學生在高中歷史課堂教學的游戲進行的過程中，注重游戲的享受性而忽視了對于高中歷史學習知識的理解，在游戲過后即將所學習的歷史內容忘得精光，這樣不利于學生對于高中歷史知識點的學習，反而營造了一種浮躁的班級氛圍。

例如，教師在開展乒乓球歷史知識點陳述答題比賽之時，各位同學進行兩兩PK，球過來接住的一方必須說出一個想到的高中歷史知識點。這既考驗老師學生的運動能力，也考驗了學生對于高中歷史知識點的掌握情況，通過運動的方式能夠有效地調動學生的學習積極性。教師還需要注重學生的歷史知識點學習情況，在學生進行游戲的過程中，詳細的將學生所提到的歷史知識點記錄下來，這也代表了學生潛意識內對于歷史知識點的理解水平，教師可以通過這游戲了解到學生的目前學生的歷史學習狀況，再根據學生的歷史學習狀況進行具有針對性的教學補充。

四、總結

綜上所述，本文從以上幾個方面為史料教學在高中歷史學習課堂中的進一步應用提出了建設性的意見，高中教師需要重點考慮到學生的歷史學習狀態以及歷史學習基礎，有效地運用史料教學法，鍛煉學生對于歷史知識點的學習，重點是在提升學生的知識點的學習水平。

參考文獻

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