醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育研究

賈菲 王一棟

◆摘? 要：強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要要求。本文通過發(fā)放調(diào)查問卷為主、多層次訪談為輔的方法，在了解醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，分析原因，有針對(duì)性地提出醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的對(duì)策，以豐富醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的思路和方法。

◆關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新素養(yǎng);創(chuàng)新素養(yǎng)培育

為了解醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文采用調(diào)查問卷為主、多層次訪談為輔的方法，向來自山西醫(yī)科大學(xué)、山西中醫(yī)藥大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院、長治醫(yī)學(xué)院和山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最終回收有效問卷503份，被調(diào)查學(xué)生主要涉及臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等不同醫(yī)學(xué)專業(yè)。本次問卷調(diào)查主要包括學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新行為及影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的因素5個(gè)方面的內(nèi)容。現(xiàn)結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育情況進(jìn)行分析研究。

1醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新意識(shí)薄弱

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有利于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是自主創(chuàng)業(yè)必備的素養(yǎng)和條件。對(duì)503名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)問及“對(duì)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的看法”時(shí)，只有34.39%的學(xué)生認(rèn)為有必要，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，可以少走彎路;42.54%的學(xué)生認(rèn)為自己只需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就行，對(duì)學(xué)校是否有必要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程保持無所謂的態(tài)度;23.06%的學(xué)生認(rèn)為沒必要，表明大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新素養(yǎng)培育并不是很重要和必要。

1.2創(chuàng)新持續(xù)性和自律性有待增強(qiáng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)創(chuàng)新類信息的關(guān)注程度”的調(diào)查中，僅有18.49%的學(xué)生反饋?zhàn)约簳?huì)經(jīng)常留意創(chuàng)新類信息，并進(jìn)行詳細(xì)了解，這說明多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新類信息的關(guān)注度是不夠的，缺乏常態(tài)化、持續(xù)性的關(guān)注。而在開展“會(huì)一直堅(jiān)持對(duì)創(chuàng)新的追求嗎？”的問題調(diào)查中，僅有25.65%的學(xué)生反饋?zhàn)约簳?huì)一直堅(jiān)持對(duì)創(chuàng)新的追求;58.65%的學(xué)生反饋?zhàn)约汉茈y確定，很可能堅(jiān)持不了;15.71%的學(xué)生不會(huì)堅(jiān)持，說明醫(yī)學(xué)生在內(nèi)心對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育缺乏足夠的自信心和自律性。

1.3醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新行為能力有待提高

創(chuàng)新行為能力是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。題中涉及“是否參加過有關(guān)創(chuàng)新的活動(dòng)并獲獎(jiǎng)”，52.68%的學(xué)生反饋?zhàn)约簺]有參加過，說明一半以上的醫(yī)學(xué)生并沒有經(jīng)常性地參加一些創(chuàng)新類的活動(dòng)，這在一定程度上限制了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新行為能力的發(fā)展。

2影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的因素

2.1學(xué)校創(chuàng)新教育不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近一半的醫(yī)學(xué)生反饋學(xué)校并不重視創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。學(xué)校的傳統(tǒng)教育和觀念的滯后，是造成學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)低下的重要原因。首先，在教育內(nèi)容和方式上，學(xué)校以掌握專業(yè)知識(shí)為主，對(duì)創(chuàng)新教育不夠重視。開設(shè)創(chuàng)新教育課程，僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生只聽不練，無法將理論和實(shí)踐相結(jié)合。其次，創(chuàng)新教育的師資力量薄弱。從事創(chuàng)新教育的教師大部分是輔導(dǎo)員、思政教師，有些教師自身缺乏創(chuàng)新能力，培育學(xué)生效果不明顯。再次，在評(píng)估機(jī)制上，大多由任課教師命題考試，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分考核，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的激發(fā)。

2.2社會(huì)大環(huán)境及家庭的負(fù)面影響

在訪談過程中，醫(yī)學(xué)生反饋輿論及家庭對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度和行為，會(huì)影響到自己對(duì)創(chuàng)新的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響到創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。但在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)和家庭涉及創(chuàng)新方面的話題很少，因此未能起到積極引導(dǎo)教育、潛移默化、耳濡目染的作用。

2.3醫(yī)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)、能力、行為等方面欠缺

根據(jù)調(diào)查“您周圍的同學(xué)、朋友是否會(huì)談及有關(guān)創(chuàng)新方面的內(nèi)容”，27.04%的學(xué)生選擇會(huì)，59.05%偶爾會(huì)，13.92%不會(huì)，一方面反映醫(yī)學(xué)生積極主動(dòng)獲取創(chuàng)新類信息較少，沒有將創(chuàng)新融入日常;另一方面反映在學(xué)習(xí)生活中醫(yī)學(xué)生不會(huì)對(duì)自身提出較多的“發(fā)揮開發(fā)性思維，顛覆固有傳統(tǒng)”的要求，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為仍有待提高。

3醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的對(duì)策

3.1完善醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系

學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要場(chǎng)所，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重視度會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的效果，因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育創(chuàng)造良好的條件。首先，教學(xué)內(nèi)容上，在開設(shè)必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)增設(shè)選修課，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生感受課程實(shí)用性，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)培育的認(rèn)同，專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)相結(jié)合。

3.2注重社會(huì)和家庭創(chuàng)新教育

社會(huì)環(huán)境涉及范圍廣，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，有利于創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。通過傳統(tǒng)大眾媒體和新媒體，雜志、報(bào)紙、社區(qū)公告欄、互聯(lián)網(wǎng)等中增加創(chuàng)新類信息內(nèi)容，鼓勵(lì)表彰創(chuàng)新型人才，發(fā)揮模范作用，進(jìn)行大力宣傳，真正發(fā)揮社會(huì)輿論的作用。

家長是孩子的第一任教師，父母善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在無形中會(huì)影響著孩子，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。可見，家庭教育對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育起著至關(guān)重要的作用，家長要提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，日常有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新思維、能力和行為的培育，配合醫(yī)學(xué)院校教育工作，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)效性。

3.3引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)自我教育

學(xué)生，作為創(chuàng)新素養(yǎng)培育的主體，只有正確理解和對(duì)待創(chuàng)新素養(yǎng)培育問題，才能夠確保創(chuàng)新素養(yǎng)培育達(dá)到預(yù)期的效果。發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)選修創(chuàng)新教育相關(guān)課程、獲取研究創(chuàng)新類信息，提高創(chuàng)新能力，高效解決自己生活和未來工作中的困難和問題。同時(shí)，積極參加學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽等創(chuàng)新性活動(dòng)，在實(shí)踐中感知具備創(chuàng)新素養(yǎng)的必要性，提高培育自己創(chuàng)新素養(yǎng)的自信心和自律性。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)穎，林桂淼，陳獻(xiàn)雄，等.基于培育醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)的創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系建立及實(shí)施[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2021，7（01）：11-15+25.

[2]劉珍.論醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)培育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].青春歲月，2018（19）：75.

[3]陳鑫，薛冰.綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育問題探究[J].科技視界，2017（04）：287+286.

[4]王耀東.論醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國培訓(xùn)，2016（12）：123.