新課改下高中歷史課堂的“史料教學”

孫杰

摘 要：史料是歷史教學過程中不可缺少的組成部分，史料是歷史知識的源頭，從史料中獲取和解讀歷史信息是學生歷史學習的基本能力之一。隨著高中新課改的全面實施，史料在歷史教學當中的地位將更加的重要，近幾年各省的高考試題史料分析題所占的比重增加。因此，史料的分析和運用成為高中歷史教學的重要內容。史料教學有助于拉近學生與歷史的距離，真切地感知歷史，有助于培養學生“論從史出，史論結合”的基本能力，提高人文素養。

關鍵詞：新課標；史料教學；重要作用；歷史素養；問題

史料教學是一種集過程、動態和體驗的特點為一體的教學模式，在歷史教學中將史料作為學生的學習和探究的基礎，引起學生的學習興趣，培養學生的分析問題、總結問題的能力。在新改的歷史教學中，教師要充分運用課本中的各類史料，精心編排，適當補充，通過學生閱讀、教師引導和精心設計的思考題拓展教材，培養學生探究歷史的思維能力。在新課改的今天，我們如何認識史料以及在課堂教學中如何運用“史料教學”，下面我想談談自己的一些淺顯看法。

一、史料在課堂教學過程中的必要性和重要性

（一）史料運用是中學歷史新課改的要求

《普通高中歷史課程標準（實驗）》“課程目標”明確提出：高中歷史教學要“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。”“掌握歷史學習的基本方法，要學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合。”對歷史教學中史料的運用提出了非常明確的要求。新課程否定填鴨式教學和被動死記硬背式的學習方式，提倡以“自主、探究、合作”為特征，以主動接受和研究性學習為基本形式的新的歷史學習方式，對史料的探究將是以后高考命題的重點。因此，作為歷史教師，不僅要充分認識史料運用的必要性和重要性，同時要思考如何更有效地運用史料。

（二）岳麓版高中歷史新教材充分體現了“史料教學”的重要性

岳麓版高中歷史新教材史料基本以文字史料為主，輔以圖片資料。新教材所采用的史料，有利于學生改變傳統的學習方式，形成以教師為主導、學生為主體的自主探究教學模式的形成。我認為史料在歷史課堂教學中發揮的重要作用有以下幾點：

1.史料能夠激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性

我認為興趣是學習歷史的出發點，歷史教學必須從培養學生的興趣入手。歷史具有不可重復性的特點，拿出相關的文字、圖片、實物等資料，可以比較真實地再現歷史。教材中有很多詳細的文獻資料、生動的歷史故事、精美的圖片、考古實物都可以調動學生學習歷史地興趣和積極性。

2.史料教學可以為以后的高考打下堅實的基礎

史料分析題成為近幾年高考的重難點。高考題中出現各種史料，有圖表、文字等，這些史料的出現無疑在培養學生分析問題、總結問題的能力。通過分析一條條史料，使學生掌握分析史料的方法、步驟，運用唯物史觀和歷史史觀解答問題。這也是新課標對學生提出的能力要求。因此，為了適應當今高考歷史命題方向，在平時的課堂中要重視史料的分析和運用，可以為以后的高考打下堅實的基礎。

3.史料不僅豐富了教材內容，而且提高學生閱讀水平，培養學生的探究能力

歷史的不可重復性增加了學生對歷史的理解能力，多數學生只是單純地死記歷史知識，不去思考歷史知識背后深層次的東西，這就嚴重制約了學生歷史思維能力的培養和發展。史料的直觀性和趣味性，既補充了教材的不足，又可以幫助學生準確地領悟歷史。史料教學可以更好地引起師生、學生與教材的互動。不僅有利于充分發揮學生的積極性與參與性，更有利于提高學生探究歷史地能力，養成實事求是的科學態度。同時，也容易讓學生形成理性的認識，培養其分析問題、探究問題的能力。

二、新課改下如何在課堂中運用史料

1.充分利用課本中的史料 ，精心、巧妙設計啟發性的問題以培養學生的能力

高中岳麓版新課程歷史教材中，有非常多的史料。這些史料都是教材編寫者根據教材內容精心挑選的，既能補充教材內容的不足，又有很高的利用價值。對于這些史料，教師基本上很少講，其實這種做法是不對的。因為這些史料基本上都是圍繞教材的重點、難點內容選取的，具有直觀性、啟發性、深刻性和典型性。教師在備課時應該認真地分析史料，結合教材內容，根據重點難點精心取舍史料，把史料、思考題有機融合進教學過程之中，以促進難點和重點內容突破，在教學中有目的設計一些啟發式問題引導學生在閱讀的基礎上分析史料，激發學生積極思考，昀大限度地從史料中獲取有效信息，形成探究思維能力。

2.恰當的補充課外史料

教材中的史料盡管眾多 ，也比較典型 ，但是不能夠滿足教學的需要。有的時候在講述某一個具體的問題時 ，沒有史料的輔助，教師空洞的講述難以說明問題，或者只有歷史結論而沒有說明的過程，使學生難以理解，所以需要史實說明，做到論從史出。教師在備課中要圍繞教材的重點難點內容和課程標準的要求，選用典型的史料 ，而且史料的難易程度應符合學生的認知水平，更好地培養學生的歷史思維能力。還有一些歷史知識，光靠教師講述，學生很難有直觀、全面的認識。這時教師就應該及時地補充史料，制作成多媒體課件輔助學生探究史料，極大的培養學生的興趣，突出個性發展，激發思維活躍，從而為培養學生創造性思維打下良好的基礎。

總之，在高中歷史教學實踐中，史料教學給高中歷史教師帶來了新的挑戰，同時也帶來無限生機。高中新課程歷史教學都必須首先從研究與分析史料開始，只有精心地研究史料、運用史料，在思想上高度重視，在方法上深入探索，在實踐中下大力氣，才能達到歷史教學的理想境界，提高歷史課堂的品位與質量。

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