小學數學課堂教學中“錯誤”的應對策略

曹嬌嬌

摘 要：隨著素質教育的不斷普及，小學數學課堂教學水平不斷提升，小學數學課堂教學過程中，學生出現錯誤的情況時有發生，如果能夠有效利用這些錯誤資源，可以使課堂教學耳目一新，也有助于學生學習成績的提升。在對這些錯誤進行概述的基礎上，指出了利用錯誤展開教學活動的意義，最后，就利用學生的錯誤提升教學效果提出一些意見和建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;錯誤資源

小學生在課堂上出現錯誤是不可避免的，我們正確地因勢利導地利用這些錯誤，可以提高課堂教學效率，并對小學生知識體系的構成起到有力的促進作用。

一、小學數學課堂教學錯誤資源概述

在小學數學課堂教學中，我們所指的錯誤資源，就是在課堂教學中學生在學習方法和解題方式中出現的錯誤。這些錯誤資源具體體現在兩個方面，首先是學生完全憑經驗學習數學知識導致出現的錯誤，源自思維的固化;二是學生因為理解偏差出現的資源，就是對數學概念的錯誤理解造成的錯誤資源。

二、合理利用小學數學課堂教學錯誤的意義

1.促進師生共同發展

教學相長是我國傳統的教學理念，教學目的不只是把理論知識傳授給學生，師生共同進步和發展才是教學的最終目標。教師在課堂教學中充分利用錯誤資源展開教學活動，不僅可以使教學質量和水平得到顯著的提升，

而且有利于教師挖掘科學有效的教學方法，激發學生的創造性思維。因此，對于學生在課堂學習中出現的錯誤，可以促進師生共同發展。

2.激發師生的學習熱情

對于小學數學教師來說，要擴大學生的學習空間，使他們的數學視野得到拓展，激發他們的學習興趣。由于數學這門學科的抽象性和邏輯性較強，對于那些難理解的數學內容，教師可以通過梳理學生所犯的錯誤，激發他們的學習熱情。

3.提升學生學習數學的自信心

小學數學新課標對“因材施教”的應用提出了明確的要求。因此，小學數學教師要采用有效的教學方法，樹立學習數學知識的信心。而運用學生所犯的錯誤展開教學活動，能夠激發學生從不同的視角認識數學知識，尤其是對于學習成績較差的學生，教師及時發現并利用錯誤資源展開教學活動，可以正確指導和鼓勵他們參與數學課堂，使他們數學學習的自信心得到顯著提升。

三、利用小學數學課堂教學錯誤展開教學活動的建議

1.深入挖掘，尋找錯誤的原因

教師在小學數學課堂教學中，要根據學生所犯錯誤的內容有針對性地展開教學活動，一部分教師在教學中往往沒有深入地分析學生出現錯誤的原因，僅僅把學生錯誤的原因歸結于馬虎或者沒有理解問題。為了發揮錯誤資源的優勢，必須做好錯誤的講解，理順正確的學習思路和方法，最后全面提升數學課堂教學效率。

2.鞏固強化，避免錯誤再次出現

在小學數學教學過程中，教師不僅要起到引導作用，更重要的是對學生的認知進行鞏固強化。具體要按照以下步驟落實：第一，要求學生準備一個數學糾錯記錄本，遇到典型的錯誤可以記錄下來。再把不同的錯誤歸類整理，這樣有利于師生對錯誤更好地進行反思。第二，每進行一段學習，要求學生之間交流各自糾錯的心得體會，使學生在糾錯中不斷提高數學水平。

3.營造氛圍，讓錯誤不再可怕

教師在利用學生錯誤進行教學的過程中要充分發揚民主，營造寬容的課堂氛圍。學生不會因為出現錯誤被老師斥責，也不會被同學恥笑，培養他們敢說、敢做，勇于發現和改正自己的錯誤，并體會糾正錯誤的樂趣。

在小學數學課堂教學中，錯誤的價值并不局限于錯誤本身，而是要求師生從錯誤中受到啟發。學生的“錯誤”不僅給教師教學提供了機遇，也給教學帶來了挑戰，是教育智慧發散的表現。并不是說出現了“錯”就是正確的，而是要充分地利用和挖掘這些“錯誤”。這就要求教師要藝術性地對待這些錯誤，在尊重學生主體地位的前提下，不僅要正確對待數學課堂上出現的錯誤，而且要充分利用這些“錯誤”源，發揮其價值并對學生潛移默化地實施正面影響。教師還要對錯誤根源進行挖掘和分析，并充分利用其中包含的創新因素，發散學生的思維，引領學生對錯誤加深理解和認識，并從反思中獲得更好的學習經驗，從而在數學學習中取得優異的成績。

參考文獻：

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