借助傳統益智玩具，提升學生的數學綜合能力

劉婭艷

摘 要：數學學習可以培養學生的思維能力，還可以提升學生的數學綜合能力。數學知識比較抽象，教師在課堂教學中關注的是知識和學習方法的傳授，沒有關注學生學習技能和綜合素養的提升。傳統益智玩具以具體形象的游戲方式，讓學生在參與游戲的同時，掌握了學習方法，提高了智力水平、應用能力和創新意識，促進學生綜合能力和素養的全面提升。

關鍵詞：傳統益智玩具;學科融合;智力水平;意志品質;綜合素養

在課堂教學中，教師更關注的是知識的學習和方法的掌握，沒有關注技能和素養的提升，但是我們的傳統益智玩具，如七巧板、九連環和華容道等，對學生有著極大的吸引力，并且以具體形象的游戲方式，讓學生在探索實踐的同時，既能掌握方法，又能提高學生的智力水平、應用能力和創新意識，促進學生綜合能力和素養的全面提升。

一、游戲活動，開發學生的智力

小學生的天性愛玩且活潑好動，好玩有趣的益智玩具，讓學生在游戲中學習，學生的興趣會變得更加濃厚，能夠更好地促進學生的智力水平提升。九連環流傳已久，在環環相扣的拆解和組裝的過程中，不僅鍛煉了學生的手腦靈活性和協調性，還培養了學生的邏輯推理能力和逆向思維能力;七巧板僅僅只利用七塊板，就能拼出形象各異的圖案，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡，提升學生的空間想象能力;華容道在指尖滑動，在進行有序排列的過程中，對于學生的反應能力、推理能力和空間想象能力都起到了更好的鍛煉作用。益智玩具讓學生在玩中學、學中玩，帶給學生不一樣的數學學習體驗，讓學生能夠更加投入學習當中，以極大的熱情和專注力參與學習，通過動手實踐和合作交流，將抽象思考與形象實物相結合，能夠使隱性思維得以外顯，在鍛煉學生思考能力的過程中提升學生思考問題的意識和解決問題的能力。

二、探索實踐，鍛煉學生的意志品質

通過獨立思考與合作交流的學習方式，學生不僅要掌握知識與技能，更重要的是培養學生的學習意志和品質，使得學生的身心能夠健康發展，并形成迎難而上的積極態度，而課堂遇到難以理解的問題，有時候會學習興趣和熱情降低，學生的自信心受到打擊，長此以往，學習沒有帶給學生心理上的滿足感和成就感，學生意志品質薄弱，應對學習和生活中的困難挫折能力不強。解開九連環，對學生來說是極大的挑戰，在一環一環的拆解中，不但需要學生嚴謹、清晰的邏輯思考，而且需要極大的耐心和高度的注意力才能完成任務，可能在拆解的時候出現混亂，所以更需要學生靜下心來重新思考方法，這對學生來說是進一步的考驗，然而在不知不覺中提升了學生抗挫折的能力，當成功解開九連環時，學生的信心也受到了極大的鼓舞。學生主動獲得的成功感，帶給學生不一樣的學習體驗，使得學生的學習過程更加豐富，提升了學生的學習力和學習品質。

三、學科融合，提升學生的綜合素養

未來社會需要的是綜合型人才，課改也要求打破學科之間的壁壘，促進學科融合，學生的發展也應該是綜合、全面發展，這樣才能更好地滿足未來社會的需要，益智玩具雖然只是一個玩具，但是也能溝通學科之間的聯系。七巧板在這方面的作用尤為突出，能夠實現語文、數學、美術之間的融合，用七巧板展示一個小故事或一首古詩，學生不再只是以數學的思維方式思考問題，而是能夠從多角度綜合思考，既要體現七巧板的作用，又要從語文的角度表達主旨，展示美術元素，這不但要求學生綜合、全面地思考問題，而且要綜合展現語文、數學和美術的素養，對于學生的綜合能力有著極高的要求。借助益智玩具，促進學科之間的聯系，學生將各個學科的特點和素養得以全面融合，學生的學習經歷更加豐富，學習方式和思考問題的方式也更加多元化，學生的綜合能力也得到了有效的提升，應用意識和創新意識也得到了進一步的提升。

提升學生的綜合能力，對于學生的未來發展是至關重要的，教師也更加關注培養學生的素養和能力，利用益智玩具開發課程，實踐證明是一個很好的選擇，為數學素養的落地搭建一個支架，在知識與技能的形成過程中，以實踐操作的方式，既能培養學生的興趣和學習品質，又能使學生的智力水平不斷提升，使學生全面、綜合地發展，同時也帶給學生快樂的學習體驗，最大限度地挖掘學生的潛能。

參考文獻：

[1]劉世漪.小數數學“益智游戲”課程的開發與實施[J].上海課程數學研究，2020（9）.

[2]張秀燕.小學數學教學中益智游戲的應用探究[J].中小學教育，2020（6）.