核心素養下小學數學高效課堂的構建

李淑娟

摘 要：在核心素養的大環境下，小學數學教師在教學過程中要關注高效課堂的構建，要讓學生在數學課上能發揮更大的積極性和主動性，在教師的指導下提高個人的學習能力和綜合素養。新時代教師的教學方式和教學工具都發生了巨大的變化。為此，小學數學教師要著力改變已有的課堂教學形式，讓學生在課堂上發揮主動性和創造性，使學生在教師的引導下實現學習能力的提升。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

身為數學教師，在課堂上要通過教學方法的創新來提升學生的綜合素養，為學生營造良好的學習氛圍，拉近師生之間的距離，從而在實現小學數學高效課堂的背景下，讓學生的學習獲得更高水平的提升。

一、設計數學活動，明晰推理線路

富有挑戰性的數學活動能激發學生學習的欲望。教師可利用數學活動進行邏輯推理的訓練，由于學生的年齡特點，教師在訓練時可以為其設計好相應的活動線路，根據學生的思維特征展開不同形式的推理活動，以知識本身為基礎，做好推理過程的側重性指導，這樣才能使學生的思維靈活起來，大腦運作起來，從而達到提升學生推理能力的目的。

教學“射線、直線和線段”三者的區別和聯系時，學生對射線、直線和線段的定義都已經熟知，教師讓學生結合生活中的線段、直線、射線的例子，自行設計數學活動方案，找到它們之間的區別和聯系。有的學生利用手上的直尺畫出線段、直線、射線，在對比中發現問題，有的利用生活中的實物展開思考，教師適時提供表格幫助學生整理和歸納。經過對比、探索、討論，學生很快得出來三者在“端點”“長度”上不同的推理結論。

二、立足生活教學，增強學生的符號意識

在生活中，我們處處可以看到符號，比如停車場的停車位、馬路上的指示牌等，這些都和數學相關，符號可以很明確、直觀地表示出它的本意。而其中有一些數學符號需要我們進行運算推理，我們可以進行簡化數學運算，從而達到提高計算效率的目的。在新時代下，我們生活在“符號化”的世界中，學生已經初步具有了符號意識，因此在教學中我們可以立足生活培養學生的數學符號意識。

應用時，教師可以根據學生的學段，在課堂中創設一個合適的生活情境，以此來提高他們對符號的理解，加深對一些表達式和關系式的含義滲透，在課堂與生活的完美結合下來增強學生的符號意識。如教學“找規律”一 課時，以廣場上的盆花作為學習素材，盆花按紅色、黃色、紫色這樣的規律有序排列。教師首先可以讓其思考一下有什么規律，用自己擅長的方式表達出來，這就引發學生的已有符號經驗，有的學生用數字“1、2、3”表示不同顏色的花、有的用圖形“圓、正方形、長方形”表示不同顏色的花、有的用字母“A、B、C”表示……個性化的符號激發了學生的思維能動性，在學生研究、探索、思考中潛移默化地向其滲透了符號意識。

三、降低形體教學難度，培養學生幾何直觀的能力

多媒體信息技術能形象地建構圖形各元素之間的關系，演示其運動變化的過程。在幾何圖形課堂，教師可以運用微課視頻或者其他類型視頻，讓靜態的圖形動起來，讓學生在完整、鮮明的表象中理解幾何圖形的概念與特征，提升數學思維，發展空間觀念。

如在“圓柱的認識”一課教學中，教師在課堂前段可以播放自己制作的微課視頻，幫助學生建立空間觀念。教師可以制作“不同方位的圓柱運動圖形”，讓學生從不同角度觀察圓柱的上、下兩個面、圓柱的側面、圓柱的高，形成豐富的形體表征;再利用動圖讓學生感受上、下兩個面的關系。圓柱側面不同展開方式出現了不同圖形，以直觀演示的方式促進了學生對圓柱特征的理解，打通平面與圖形之間的關系，在直觀的感知中提升了學生的空間想象力。

在大數據時代，教師應該緊跟時代步伐，結合信息技術因材施教，根據學生需求全方位、多角度地展示與教學內容相應的素材，不僅能突破學習過程的重難點，促進學生對知識的理解，還能增強其幾何直觀的能力。

四、結語

在小學數學教學中，教師可以借助信息化教學，突破應用題教學難點，培養學生的幾何直觀;精心設計問題，接軌新舊知識鏈接推理要素，創設數學活動，明晰推理線路，培養學生的推理能力;立足生活，增強其符號意識，達到高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]楊君菊.基于核心素養的小學數學深度學習策略研究[J].學周刊，2021（15）.

[2]蘇冬梅.核心素養視角下小學數學計算能力的培養策略分析[J].考試周刊，2021（29）.