基于主題學習的小學語文群文閱讀策略分析

吳帆

摘 要：在小學語文閱讀教學過程中，合理地對學生的閱讀進行探究和分析，發揮主題教學的重要作用，是提高課堂閱讀效率與質量的有效方法。同時，在語文閱讀中通過群文閱讀可以有效培養學生的綜合分析能力和邏輯思維能力。主要通過對小學語文教學中的群文閱讀教學的整體分析，簡要闡述基于主題學習的小學語文群文閱讀策略。

關鍵詞：主題教學;小學語文閱讀;群文閱讀

群文閱讀是指學生、老師圍繞一個或多個議題在很短時間內進行多篇文章的閱讀，最后老師帶領學生找到答案的教學方式。為了有效達成群文閱讀教學的目標，教師首先要在各種文本之間尋找連接的紐帶，從而讓文章之間形成緊密的聯系，抓住群文中的主題才能夠更好地開展群文閱讀。主題也是整個群文組合中的中心主旨，教師要尋找和文章主題相似的其他文章形成組合，讓學生在閱讀中實現知識之間的互聯，提高閱讀能力，塑造語文核心素養。本文主要就小學語文群文閱讀問題進行探討和分析，提出相關提升策略。

一、主題學習與群文閱讀的概述

從概念上看，主題學習指的是學生圍繞相同的學習主題目標開展學習的過程;群文閱讀是通過引導學生閱讀一些不同風格的文章，然后將這些文章進行比較分析，有效地提高學生的語文閱讀水平，進而指導學生通過使用群文閱讀提高課堂學習效率，培養學生的語文閱讀綜合素質。

二、基于主題學習的小學語文群文閱讀策略

（一）選擇閱讀內容時要謹慎

為了幫助學生掌握全文閱讀的能力，教師要篩選出適合學生閱讀的主題內容，然后再通過聯系其他文章，完成對固定主題的分析以及研究。教師要先為學生做好歸類，讓學生能夠了解本次學習的重點，進而塑造語文閱讀能力。在后續語文閱讀過程中，教師也要鼓勵學生自己去尋找和主題相關的閱讀內容，強化技巧和方法。在指導學生群文閱讀時，教師要讓學生多分享，主動說出自己對文章內容要點的理解和認知，清晰認識到閱讀對于理解的重要作用，加強學生的概括能力，進一步激發語文閱讀學習興趣。例如，在教學《小馬過河》這篇文章時，教師要了解到這是一篇很有教育意義的文章，通過不同動物對于小馬過河的建議，而得到不同的結果。想讓學生明白文章的主題思想，教師要引導學生認識做獨立的人是多么重要，對于個體成長來說，走向獨立也是必經之路。想要獲得獨立的技能，個體也要經歷心理和身體層面的改變，小馬正在成長，在學會獨立做事之前，要形成一定的獨立人格，克服成長過程中的困難，通過積極的思考以及勇敢的實踐，逐漸掌握獨立的能力。除了要講授道理之外，教師也要引導學生將學到的知識應用于實踐中。當在生活中遇到此類問題時，教師可以告知學生嘗試重新回顧這篇文章，將在課堂上學習到的知識，通過自己的獨立思考形成實踐，此類文章的閱讀可以讓學生在理解文本主題的基礎上，掌握更多的閱讀學習技巧，從而促進學生閱讀效率提升，并形成認知層面的改善。

（二）對文章進行剪裁

在幫助學生提高閱讀能力的過程中，教師也可以通過裁剪文章突出主題，讓學生將文本中的重點重新結合形成新的單元內容，對各個文本進行對比和分析，從而完成學習。對此，小學語文教師首先要能夠了解課本中各個章節的重點，依照課文中的不同內容模塊開展教學，并進行群文閱讀的綜合性整理，這也是幫助學生提高群文閱讀能力的有效方法。小學語文教材中有很多文章具有主題上的相似性，例如，《雷鋒叔叔你在哪里》《吃水不忘挖井人》等，這些文章反映的都是革命精神，教師在教學時可以將這些文章綜合在一起，通過多媒體信息技術，講解革命精神，加強學生的理解和認知，這樣學生在群文閱讀的過程中能夠更好地了解文章中所蘊含的精神意義，認識到革命態度和精神的重要性，明白更多的人生道理。

回歸到群文閱讀中，每一篇文章在結合時也要進行突出的比對，鼓勵學生探究，教師可以留給學生更多的課堂自主學習時間，分享自己的獨立見解，以學生作為主體，促進深度思考能力的發展。教師在教學過程中也要鼓勵學生自己尋找更多的群文閱讀材料，分析課本中已有文章的主題相似性，促進語文學習效率的提升，這種互動性分享式教學方法也有利于提高小學語文的整體教學效率。

綜上所述，在開展小學語文群文閱讀教學的過程中，教師要選擇和主題密切相關的文章，突出學生的主體性地位，讓學生能夠在自主學習過程中發現閱讀的魅力，從而提升小學語文教學效果。教師在開展群文閱讀時也要時刻圍繞教學任務和目的，加深學生對文本的理解和認知深度，對傳統的教學方法進行大膽的調整以及創新，幫助學生通過閱讀打開視野，深化語文思維能力，養成良好的閱讀學習習慣，教師要隨時根據學生在學習過程中的反饋，調整全文閱讀教學策略，以提高教學策略的適用性，幫助學生實現整體能力的平衡構建。

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