妙用微課教學法，構建高效數學課堂

何玉桂

摘 要：在信息技術飛速發展的時代背景下，微課與小學數學教學相結合成為數學學科發展的新方向，構建小學數學高效課堂是提高數學教學質量的前提和保障，為此教師應當積極推動微課的廣泛應用，不斷提高數學教學效率。簡單分析在小學數學教學中運用微課教學法存在的不足，并結合實際教育工作經驗，提出運用微課教學法構建小學數學高效課堂的實施策略。

關鍵詞：微課教學法;小學數學;高效課堂

微課是信息技術與教育活動相結合的產物，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師應當積極運用微課推動教學的有效改革。目前，許多教師對微課教學法做出了相應的嘗試，但是在實際教學過程中，由于微課教學資源開發不到位，微課教學的形式較刻板，導致實際教育效果與預期目標之間不匹配。為此，教師必須深入學習微課教學的實施方式，為構建高效數學課堂奠定基礎。

一、小學數學教學中運用微課教學法存在的不足

（一）微課教育資源較為單一

豐富的微課教育資源是小學數學教學的基礎和前提，在構建高效課堂的過程中，教師應當對教育資源進行合理開發。但是在現有的教育機制下，許多教師選擇的微課教育材料存在一定的局限性，教師通常只是利用網絡搜集不同的微課資料，而忽略了自身對微課資源的開發，這就導致學生對微課產生了較強的陌生感。不同地區的教材版本不同，微課設計和開發的內容和思路也各不一樣，但是如果僅僅采用網絡資源，很容易導致學生的學習積極性受到一定的影響。

（二）教師對微課過分依賴

在運用微課開展數學教學活動時，許多教師沒有把握好微課的應用時機，甚至對微課存在較強的依賴性。教師并沒有將微課作為一種教育工具，而是存在直接利用微課代替教師講解的情況，這就導致學生的學習積極性受到一定的影響。

二、運用微課教學法構建小學數學高效課堂的實施策略

（一）借助微課推動學生自主預習

課前預習是小學數學教學的重要一環，高質量的課前預習能夠提高課堂教學效率，教師應當發揮微課的教育價值，讓學生能夠憑借自身的力量解決預習中的問題。布置主題清晰的預習任務能夠對學生起到引導作用，在課前帶著明確的目標進行自主學習活動，憑借學生自身已有的知識和較強的思維能力，解決數學學習中遇到的各種問題。在自主預習環節，微課能夠起到重要的輔助作用，學生能夠從微課中了解不同的思想觀點，嘗試從多種角度解析數學知識。以人教版小學數學“長方形和正方形”的相關知識為例，在開展課前自主預習活動時，教師應當要求學生圍繞長方形和正方形的圖形特點進行自主思考，讓學生憑借微課加深對圖形概念的理解，并且就二者的異同點進行深入的分析。

（二）借助微課提高課堂導入的趣味性

構建高效課堂應從課前導入開始，教師應當嘗試借助微課導入課堂，并且增強課堂導入環節的趣味性，讓學生保持濃厚的學習興趣，投入課堂學習。這就要求教師能夠合理地設計和開發微課的相關教育資源，在實施教學活動時根據數學教學的側重點，合理地選擇課堂導入的相關資料，引導學生在視聽感官的沖擊下，圍繞教師提出的數學學習問題進行深刻的思考。教師應當把握好微課的應用時機，在展示素材的基礎上通過提出問題引導學生思考。比如，在人教版小學數學“位置和方向”一課的講解過程中，教師可以將微課作為城市電子地圖的載體，對學校、公園等場所進行明確標注，讓學生能夠更好地理解位置和方向的基本概念。

（三）以微課為基礎創設教學情境

在開展數學教學活動時，教師應當以創設教學情境的方式將數學知識與現實生活關聯在一起，從而有效激發學生的參與熱情。教師應該充分發揮微課的媒介作用，在組織教學活動時，以微課為基礎，呈現現實生活中的常見素材，通過微課帶來的視覺和聽覺的感官沖擊，有效還原教學情境。此外，教師需要通過對教育材料的深度分析和概括，設置具有探究價值的情境教學主題，吸引學生專注地投入小學數學課堂學習，在特定的情境中理解數學知識的本質內涵。此外，教師還應利用微課中呈現的年奶、餅干等具體物品，讓學生猜測這些物品的重量，通過這樣的形式建立起數學知識與現實生活之間的緊密聯系，讓學生能夠了解重量單位在生活中的實際應用。

綜上所述，組織和實施數學教學活動時，教師應當積極開發微課資源，并且基于微課采取多樣化的教學活動，對學生的自主學習活動進行指導，對課堂教學中的情境創設進行優化，確保學生能夠獲得更加豐富的學習體驗，為數學教學質量的有效提升奠定基礎。

參考文獻：

劉媛.淺談“微課”在小學數學教學中的應用[J].當代家庭教育，2021，4（5）：29-30.