創設情境教學法在小學語文教學中的運用

李葉挺

摘 要：隨著時代的不斷發展，我國教育快速發展，小學語文教學模式發生了改變，教學理念重視對學生實行素質教育，突出學生的主體地位。教學方式在不斷地創新，情境教學法在課堂上的應用越來越廣泛，教師對其在課堂上的應用越來越重視。所謂的情境教學方法，就是根據教學目標和教學內容，聯系生活實際情境營造的教學氛圍，這種方法呈現的教學內容更加豐富，學生學習更有興趣，能夠調動學生學習的積極性和主動性，促使課堂教學高效進行。

關鍵詞：創設情境教學法;小學語文;運用原則

隨著新課改的推進，小學語文教學中學生的主體地位越來越受到重視，客觀上要求教師運用先進的教學理念和教學模式，立足于學科特點，加強情境教學的應用，體現學生的主體地位，促使學生有效地參與教學課堂，加深學生對課堂知識的學習和理解，能夠培養學生良好的語文素養，提升學生的語文思維能力。與傳統教學相比，情境教學法能夠加強師生之間的互動，教學內容更直觀，學生能夠更形象、生動地學習語文內容。

一、創設情境教學法在小學語文教學中運用的原則

（一）真實合理性原則

為提高情境教學在小學語文中的應用效果，教師在創設情境的過程中，要創設合理真實的教學情境，將課文和情境相結合，聯系生活，給學生帶來真實的情境體驗感，使學生在情境學習的過程中，能夠全身心投入學習，感悟課文所表達的情感，深刻體會課文內涵，有利于提升學習效果[1]。

（二）聯系生活的原則

小學生年齡較小，生活閱歷淺，學習經驗不足，習慣用形象思維考慮問題，學習課文中作者表達的復雜情感和語言內容，理解比較困難。同時小學生具有活潑、好動、注意力不易集中的特點。對此教師要利用情境教學加入生活元素的內容，增強學生熟悉感，學生更容易理解課文的情感內涵，有利于提高學生的學習能力，提升教學效率[2]。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的運用策略

（一）以學生為主體，創設情境

情境教學法的重點是以學生為教學的主體，學生在情境中學習課文內容，能夠對課文進行更深刻的思考，根據課文發展脈絡，在相應情境的影響下，能夠獲得自己的感受，對課文提出新的見解，從而培養學生的學習能力。對此，在語文教學中教師應該重視學生在課堂中的主體地位，構建教學情境，盡可能讓學生積極參與進去，幫助學生提升自主學習能力。例如，在學習部編版小學五年級《松鼠》時，教師用多媒體播放了關于松鼠習性的短片，能夠吸引學生的注意力，學生根據課文內容加強了對松鼠外形和生活習性的了解，通過作者的語言描述學生更深刻地體會到作者所表達的思想情感，進而獲得自己對課文的情感認知[3]。

（二）在情境教學下，培養學生的合作學習能力

合作學習的方法能夠促使學生表達意見，同時有利于提升課堂的活躍度，并提升學生的參與度，營造濃厚的學習氛圍，有利于學生合作意識、協作能力的形成。另外，在教學的過程中，教師要設置與學科內容相關的問題，以小組為單位，讓學生根據課文內容進行問題思考探究，學生能夠更好地理解課文內容，與此同時，要引導學生進行提問，培養學生不懂就問的好習慣。例如，在學習《四季真美》一課時，通過小組合作、教師指導、設置情境問題，讓學生在小組內總結文章中四季真美的景物描寫特點，并派代表發言回答，學生分任務合作，都積極參與，能夠提升學生的學習效率，增強學生的交流合作

意識。

（三）運用生活化素材進行教學情境創設

在語文教學過程中，學生比較喜歡跟生活相關的課文。小學語文教師在創設教學情境的過程中，要根據課文內容引入生活化的教學素材，讓學生更好地進入學習的狀態，學生在學習的過程中充滿探索和好奇心理，學生能夠體驗到學習語文的樂趣，進一步提升學習的興趣。

例如，在學習五年級上冊《鳥的天堂》時，教師用多媒體創設教學情境，鳥兒是學生生活中常見的動物，播放課件：鳥兒在天空自由地飛翔，多么快樂。這就是鳥兒快樂的天堂，能夠引起學生的學習興趣，引入問題，作者到“鳥兒的天堂”去過幾次，分別在什么時候？看到什么？學生圍繞課文內容進行思考，教師引導學生思考問題，學生能夠更有效地參與課堂學習。

三、結語

總之，情境教學法在小學語文教學中的運用形式十分多樣，如今已經被廣泛應用到小學語文課堂上。另外，創設教學情境要遵循一定的原則，即真實合理性原則、生活化原則。只有堅持這些原則教學才更有效果，才能突出情境教學的優點，學生才能夠不斷進步。

參考文獻：

[1]柳彥穩.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2021（23）：91-92.

[2]江慶茂.微談創設情境教學法在小學語文教學中的運用策略[J].考試周刊，2021（45）：36-37.