生活化視界下的小學美術有效教學策略探微

左佳

摘 要：美術教育主要是培養學生身心健康發展。同時將“話”與“畫”進行融合，對學生的審美意識、圖像識別以及對文化的理解能力進行培養，在美術的教學過程中使學生能夠運用畫，結合自己的成長故事去創作繪本，這既是對美術教育的一種補充，也是實現生活化視界下的小學美術有效教學的重要途徑。通過繪本的方式，將學生的成長經歷以及思想意識巧妙地記錄下來，把繪本與現實生活和經歷相融合，讓學生通過實踐體會不斷積累繪本素材，通過對生活中現象的觀察，完成繪畫以及繪本的創作，提高學生自身的綜合素質。如何開展學生美術繪本創作教學是需要研究的主要問題。

關鍵詞：生活化視界;小學美術;有效教學

一、繪本的教學意義

繪畫教育作為美術教育的基礎課程之一，能很好地開發和提高學生的動手能力，培養學生對水彩的準確掌控和感知能力，同時，培養學生的自主創造力和思維能力。水彩畫的教育和創作發展過程中，學生多是通過自主創作的水彩畫來表達自己的內心活動和實際生活體驗，很好地詮釋了“用我手畫我心”。水彩繪本教學就是將傳統繪本與水彩畫完美結合的一種教學方式，將水彩畫搬上繪本的舞臺，區別于傳統的繪本教育與水彩畫分割教育的方式，其最終產生的效果是一加一大于二。通過以繪本為線索將各種水彩畫相互串聯起來，也將水彩畫中描繪的故事進行串聯，讓畫與畫之間產生獨特的敘事效果，為孩子的感知、創作、表達打下良好的基礎。

二、創作教育路徑研究

1.調動學生在繪本學習中的“三心合一”

所謂“三心”即細心、專心、耐心，學生在學習過程中，這三者非常重要且相輔相成，共同構成學生的綜合能力。陶淵明在教、學、做合一的理論中曾提出要以創造性教育為未來教育的主要方式。這一教育思想為我們從事新的教學活動提供了依據。在進行美術教學的過程中，尤其在繪制繪本過程中，學生既要基于生活細心觀察，收集那些或溫暖、或富有哲理的構思，又要專注于繪畫技法的表達與畫面故事的創新，最后用上文字耐心地串聯這些篇章，“三心合一”便悄然展開……我們引導學生在繪本的制作過程中培養良好的美術思維能力，提高繪畫實踐能力，選擇圖文并茂的方式，充分調動自身的學習興趣。對繪本來說，圖畫如同靈魂，文字則是情感的升華，努力做到文字與圖畫的協調統一，既是教師將要引導的重點方向，也是學生需要突破的創作瓶頸，所以調動“三心合一”尤為重要。

2.活躍課堂氣氛，為創造力保駕護航

我們知道，繪本的趣味性融于不同的形式與主題之中，每一篇“五彩斑斕”背后，實則也蘊含了深刻的教育性。而兒童繪本的創作削弱了其技法的準確表達，著重于學生的涂鴉與創造，因而保護想象力，營造寬松的課堂氛圍也尤為重要。作為課堂的引路人，讓徜徉于課堂的微笑、輕松愉悅的興趣導入、幽默風趣的智慧啟迪、夸張變形的可愛添畫以及發自內心的鼓勵贊美充滿美術課堂，才是使學生通往美術創作的天梯。教師要想方設法讓繪本課堂變得更加生動、更加有趣，使之能夠引起學生的興趣，從而創造出一個和諧、充實的課堂教學環境。

3.實施分層美育，注重個體差異

想要提高繪本創作的質量，培養學生美育的綜合素質，還應合理地使用分層教學，這是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。在繪本中，繪畫內容對深度、廣度以及學生的綜合能力和素養都有一定的要求，較多的內容存在理論性強、難度大等特點，使學生兩極分化的問題變得極為嚴重，想要解決這種狀況，就要完成四個教學環節，這四個環節分別是理論色彩學習、基本畫筆使用、顏色搭配以及水彩繪畫的練習，其中最為重要的便是水彩繪畫練習。這四個教學環節將美術核心教育滲透其中，教師應該明確不同年齡和層次的學生在繪畫的練習中應該如何著力，要盡量通過水彩繪畫的練習，促使其形成特長。對于中層以及水平稍差的學生來說，應以趣味繪本為引導，先培養他們對水彩繪畫學習的濃厚興趣與熱情，在此基礎上建立技法的練習，這是繪本創作的基礎條件。除此之外，繪本故事創作也因人而異，對于繪本故事缺少素材的學生，應培養其細致入微地觀察生活的能力，提高其對生活素材的敏銳度。正所謂“一花一世界，一葉一菩提”，從生活中汲取點滴養分，作品才會有直擊心靈的能量，這正是后進生所缺失的能力。教師要引導他們走向更廣泛的美術空間和天地。相信每一冊用心編畫的繪本，都是學生純凈心靈的載體，并且是有著不同溫度的載體。

總之，成長故事與水彩繪本的結合是一種新穎的教學方式，這種新穎的教學方式將為學生留下一份珍貴的回憶。探究出真正的成長故事繪本教育方法還有很長的路要走，需要我們這些教育者共同研究出一個真正可行的繪畫教學方案，真正走出繪本教學的霧靄森林……

參考文獻：

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