生態教育理念下小學語文校本課程資源開發的評價原則探究

牛儒田

摘 要：生態教育是在人與自然的發展中順應自然的一種教育，是全社會自覺形成的一項人生態度，它不是短暫的教學效應，更多的是長久的終身教育觀。因此，將生態教學的思想與理念融入小學語文教學中，對學生進行以生態為主題的自然教育，是非常有必要的，但同時評價至關重要。

關鍵詞：生態教育;小學語文;校本課程;資源開發

從筆者多年的教學來看，針對學生開展以生態為主題的教育，其教學價值遠遠超過了應試教育目標，從長遠的教育機制以及教學效應來看，從小對學生滲透德育，在內心種下健康理念與關愛自然的種子非常重要。

一、生態理念的必要性

人們經常會在物質匱乏時追求物質的豐盛，但又在物質豐盛時懷念過去的綠樹成蔭，碧水藍天。正因為經濟的快速發展，才導致當前的社會發展中出現了一系列的問題。面對當前包羅萬象的社會現象，回歸到人類賴以生存的自然與生活中，還是需要做到以生態為主題，探究社會發展。另外，隨著“登月”計劃的實施，不僅宇航員登上了月球，全球首富貝左斯也登上了月球，他提出要讓人類進入“太空時代”。針對此類的問題，究其根本，一方面在于當前的社會生態問題的出現，另一方面在于科學的進步。因此，回歸到全球都在討論的問題：全球變暖，海平面上升，冰山融化，那么人類該何去何從？從“人類靈魂工程師”的角度來說，呼吁小學生進行生態學習，提高生態認知，也需要在校本資源開發的過程中，重點對評價的原則進行探析。

二、運用校本課程開展生態教育的策略

（一）以語文教材的主題結合生態問題進行教學

目前，小學生的學習課程不僅僅涉及自然、環境的話題，同時在科學與道德的課程中也會涉及相應的話題，因此，在面對知識點的教學過程中，就生態教育這一問題，教師可以結合多媒體設備為學生播放當前中國的生態問題，為學生打開視野，意識到生態的重要作用，從而在生態教學的過程中傳播正確的價值觀念與教育理念，促進小學生對語文知識點中生態教育的認識與轉化，當學生有了理念的加持，知道這樣做是不行的，因此也就不會反其道而行之，減少了不良事件的發生率。

（二）結合語文教學主體開展生態主題的活動

針對小學生進行生態教育的學習過程中，學校可以增設“生態教育”主題周，也就是舉行朗誦賽、歌舞劇、寫作大賽等，通過活動的形式促進學生對生態問題的關注，

增設獎項以激發學生的興趣度，調動學生花費更多的時間在學習上，提高學生的德育素養。

三、語文教學中生態教育教學評價機制的建立

（一）從語文教師層面建立評價機制

在學科教學中進行生態教育非常好，但教師往往會忽略這一點，因為在對學生進行知識教育時，需要符合學校的政策以及教學活動的研討要求，比如，在教師之間舉行生態教育說課比賽，以此檢測教師的生態教育水準，促進教師教學程度的提升，使生態教育向廣度與深度發展，從教學環節促進生態教育的全面普及。教師的學習范圍不能局限于學校之內，而應該是教學相長，不斷地向優秀的小學教育單位學習。因此，本著對生態教育的落實，教師需要觀摩優秀的課件以及生態教育的視頻進行學習，從學習中得到教學的啟發，對自身的教學進行改進。

（二）突出語文學科的生態教育考核指標

當前，對生態教育涉及比較廣的課程，重點體現在語文與道德教學中。因此，學校對生態教育教研工作的要求與考核需要重點突出在這兩個學科的教師工作身上，突出其專業素養。

（三）以學生為核心，落實評價機制

對學生而言，當前首先被學生關注的就是考試，因此，如果受到考試的加持，讓學生在學習中進行知識的學習，那么學生將愿意花時間去學習，以此獲取高分，這是為學生建立評價機制的方法之一，也就是將學生的生態教育評價機制落實到考試應用題與判斷題中，以此進行檢測教學成果。其次，開設生態主題的語文綜合實踐課程。綜合實踐課對學生而言，是了解外部世界、鏈接外界信息的主要途徑，教師需要對其加強應用。

教學形式豐富多彩，因此，在教學過程中，教師需要從生態教育的落實以及評價方面，從教與學的雙向主體地位進行落實，從而促進生態教育機制的建立，實現向優質教育的轉化。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“校本課程體系構建的理論與實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0724）的階段性成果。