激活小學生創造性思維，成就小學數學課堂精彩

摘 要：素質教育要求教師結合科學有效的教學策略，培養學生的綜合素養，讓學生形成適應未來社會發展的能力。在小學數學學習過程中，培養學生的創造性思維，有利于學生數學素養的形成。基于小學生創造性思維的激活以及培養策略展開探討，提出了成就精彩數學課堂的幾點建議。

關鍵詞：興趣;創造性思維;數學課堂;問題情境

在小學數學教學中，創造性思維對學生未來的發展具有重要的培養價值。基于此，小學數學教師要結合學生的認知規律以及性格特點，在開展數學課堂教學過程中，注重對學生學習興趣的激發，不斷使用科學的教學方法，通過提問創設情境、引導學生猜想等方式，不斷促進學生的思維活動，最大限度地激活學生的創造性思維，打造精彩課堂。

一、創設情境，結合巧妙設疑，引導學生思考

小學數學教師要根據教學目標，合理創設數學情境，同時還要結合小學生的認知水平，根據所講授的數學新知，通過對教學教案的合理設計，以形象、直觀的方式呈現出教學內容。在此模式下，學生便于提出有針對性的數學問題，實現對新知的認識與再創造。數學教師創設教學情境需要根據學生已有的數學知識基礎，為學生搭建橋梁，讓學生了解新知與舊知之間的聯系，結合巧妙設疑，引導學生思考。情境的創設可以結合生活化模式，針對生活中一些常見的事項，引導學生的最近發展區，通過問題讓學生產生強烈的認知沖突，不斷刺激學生的探究欲望。

例如，對“簡單的周期”的講授，教師可以創設情境：學校舉辦的體育節即將來臨，為了迎接體育節，我們學校設計了插彩旗的方案，應如何進行設計，才能使紅、黃、藍三種顏色的彩旗獲得最佳搭配，體現出和諧的美感？這個問題的提出，學生結合學習的周期知識，發現根據特定規律進行排列的彩旗設計，都存在美感。教師做出解釋：這實際上就是一種周期現象，讓學生通過觀察、思考，發現問題，進而探索其內在的規律，容易在學生的腦海中形成規律的數學模型，進而形成探究欲望，為知識再創造奠定基礎。

二、促進學生想象力的發揮，促進創新思維發展

數學是一門涵蓋了概念、定義、圖形等多種純理論知識的抽象性學科，小學生理解起來相對困難，數學教師需基于小學生有限的認知水平，在課堂講解中，不斷促進學生想象力的發揮。在學生頭腦中建構數學模型，進而加深對復雜數學知識的理解，讓學生更主動地探尋、分析知識內在的聯系，提高學生的學習能力，形成創新意識。

例如，小學數學中“立體圖形結構”有關知識的講解，教師可以給學生展示熟悉的實物圖形，之后將實物拿走，讓學生在腦海中想象此圖形形成勾勒，訓練學生的想象力與立體感，訓練學生的創新思維。教師應鼓勵學生突破常規思想，提出的問題要具有開放性，要讓學生不局限在固定的解題思路中，要突破思維固化模式，不斷拓展思維的方向和角度，結合多種方式尋求解決方案，以此促進學生創造性思維的發展。

三、結合多媒體輔助，拓展學生的思維模式

我國的科技不斷進步，在科學技術的推動下，教育領域也逐漸滲透信息化技術，很多學校開始建設多媒體教室，體現了教育的與時俱進。使用多媒體技術，能更形象、直觀地將知識呈現給學生。對小學數學而言，教師也可以結合多媒體輔助教學，將數學教學中復雜的概念、定理、圖形，通過動態圖畫展示出來，便于學生理解。

例如，在教學“時間、速度、路程”的相關內容時，如果教師使用傳統的黑板加粉筆的方式進行講解，學生對“同向、相遇、背離”等數學名詞的含義，理解起來模棱兩可，教師也不能通過語言講授的方式，清晰地講解這些名詞的含義。結合多媒體技術動畫的形式，將名詞之間的關系進行展示，讓學生在頭腦中形成動畫構圖，不僅可以促進學生對這些名詞的理解，還能幫助學生更深刻地記憶、了解相遇等問題的本質內涵，構建數學模型。

四、結語

綜上所述，在新課程改革推動下，數學教師應注重對學生創造性思維習慣的培養，不斷創新課堂教學模式，

通過創設教學情境的方式，巧妙設疑，引導學生深度思考。同時，還可以結合多媒體技術輔助教學，啟發學生從多個角度進行思考，幫助學生發展創造性思維。當學生面對復雜、邏輯性較強的數學知識，掌握和理解的過程變得相對容易時，學生會更有興趣地學習數學，進而提高學習效率。

參考文獻：

[1]李艷.靈活求變：淺談小學數學創造性思維習慣的培養 [J].科教文匯，2019（6）：131-132.

[2]胡修麗，涂鴻吾.小學生的創造性思維成就小學數學課堂精彩[J].考試周刊，2019（59）：65.

作者簡介：柴建珠（1981—），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。