家園合力促進(jìn)幼兒繪本閱讀教學(xué)

王亞亞

摘 要：幼兒時(shí)期的教育備受人們的關(guān)注，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣以及思維習(xí)慣具有重要作用。幼兒時(shí)期引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀具有重要作用，如何提高繪本閱讀的質(zhì)量與效果，也成為幼兒教師研究的一項(xiàng)重要命題。就幼兒閱讀教學(xué)中家園合力促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的有效開展做一探究。

關(guān)鍵詞：家園合力;繪本閱讀;策略

閱讀對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著重要作用。繪本閱讀是幼兒學(xué)前閱讀中的重要內(nèi)容，是幼兒接受語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康教育等的重要途徑，也是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、形成技能、發(fā)展情感的有效載體。生動(dòng)有趣、圖文并茂以及通俗易懂的繪本，為幼兒提供了走向智慧的燈塔，成為極為重要的閱讀載體。繪本閱讀發(fā)揮著重要功能，為了促進(jìn)幼兒繪本閱讀教學(xué)，通過聯(lián)合家庭作用，實(shí)現(xiàn)家園共育，家園合力為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍，潛移默化培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣，從而使繪本閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，助力幼兒健康而快樂地成長(zhǎng)。

一、家園合力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

在幼兒園閱讀區(qū)域中，其環(huán)境對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響。幼兒對(duì)環(huán)境很敏感，當(dāng)其處在溫馨而舒適的環(huán)境中時(shí)，其閱讀欲望會(huì)被激發(fā)，所以，應(yīng)保持幼兒閱讀區(qū)域的干凈整潔、溫馨雅致，繪本的擺放要有序，同時(shí)根據(jù)各年齡段的幼兒進(jìn)行分類。閱讀區(qū)域環(huán)境要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，通過張貼情景圖、名人名言以及寓言卡通畫等，使閱讀環(huán)境富有生趣，同時(shí)還要保持采光充足，環(huán)境安靜，隔音降噪，為幼兒提供能靜下心來閱讀的空間，使他們?cè)诶L本閱讀中盡快融入繪本故事情境中，擁有自己的閱讀天地。在家庭閱讀中，作為家長(zhǎng)，要為孩子創(chuàng)造良好而溫馨的閱讀環(huán)境，如專門為幼兒開設(shè)讀書屋，讓幼兒在獨(dú)立的空間中賞心悅目地閱讀繪本，為其購(gòu)買適應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律以及需求的多樣性繪本，而不是功利性地一味選擇益智類的繪本。讀書屋的配置要富有童趣，有兒童桌椅與書架，采光充足，整個(gè)環(huán)境安靜而溫馨，讓幼兒在這一閱讀環(huán)境中感到舒適，與家長(zhǎng)一起投入到繪本閱讀中。

二、家園合力為幼兒提供有益的繪本材料

在繪本閱讀教學(xué)的開展伊始，教師要選擇好幼兒閱讀的繪本材料，通過圖文并茂、寓教于樂的繪本選擇，為幼兒提供充足的閱讀素材以及閱讀對(duì)象，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并且為幼兒提供全面而豐富的閱讀材料，不能顧此失彼。幼兒園與家長(zhǎng)要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為其提供適宜的繪本材料。比如，為了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，教師可指導(dǎo)幼兒閱讀《寶寶學(xué)說話》;為了對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《食物的神奇之旅》。各種素材的繪本材料全面而豐富，使幼兒獲得多方面的知識(shí)來源。而繪本閱讀要充分體現(xiàn)寓教于樂，使幼兒在閱讀過程中既學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智力，同時(shí)還能開闊視野、愉悅心情。繪本材料的選擇與提供要體現(xiàn)趣味性與教育性，如繪本《我不隨便發(fā)脾氣》，故事內(nèi)容詼諧而幽默，可以指導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)合理控制情緒，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。只有知識(shí)性與趣味性有效結(jié)合起來，才能真正指導(dǎo)幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，浸潤(rùn)身心。幼兒園和家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，要尊重幼兒的主體意識(shí)，讓幼兒自主選擇喜歡的繪本，只有幼兒感興趣的材料才是有效的閱讀材料，可以適當(dāng)讓幼兒自主選擇，避免過度干擾，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

三、家園合力實(shí)施科學(xué)而多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

作為教師或者家長(zhǎng)，應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)尊重幼兒的差異，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。不同層次的幼兒都獲得認(rèn)可，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣與自信心。閱讀過程中，幼兒得到來自教師或者家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，會(huì)積極思考，還充滿期待，所以，教師尤其要關(guān)注幼兒在閱讀過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀情感。在過程性評(píng)價(jià)中捕捉幼兒閱讀中的亮點(diǎn)，通過展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)，鼓勵(lì)、肯定、贊許幼兒閱讀繪本時(shí)的個(gè)性思考、提出的問題等，在循循善誘中為幼兒閱讀增添驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，家園建立幼兒的成長(zhǎng)檔案，記錄幼兒閱讀過程，記錄幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此外，家園合力開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，通過讀書漂流活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)、故事分享活動(dòng)等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也為幼兒園發(fā)展以及培養(yǎng)幼兒閱讀技能打好基礎(chǔ)。

總之，繪本閱讀為幼兒打開了獲取知識(shí)、拓寬視野的窗戶，我們應(yīng)充分發(fā)揮家園合力的作用，為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為其提供豐富多彩的閱讀材料，開展多元評(píng)價(jià)以及有趣的閱讀活動(dòng)，讓繪本伴隨幼兒快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王紅梅.家園互動(dòng)模式下繪本閱讀促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的實(shí)踐策略[J].啟迪與智慧（下），2020（1）.