淺談小學(xué)培智教育生活語文游戲化教學(xué)的應(yīng)用

王洪騰 仇玉春

摘 要：培智教育對(duì)智力存在障礙的學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性教育，幫助其掌握基本的生活常識(shí)，使其具備基礎(chǔ)的生存能力。游戲化教學(xué)，其本質(zhì)在于通過游戲提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將生活情景和游戲情景中的學(xué)習(xí)內(nèi)容化為基本生活常識(shí)和生存技能。正是由于游戲化教學(xué)的這些基礎(chǔ)概念和基本教學(xué)理念，才使游戲化教學(xué)在培智學(xué)校的日常教學(xué)中有極大的發(fā)揮空間。因此，從培智教育生活語文游戲化教學(xué)的根本內(nèi)涵著手，研究小學(xué)培智教育生活語文游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：培智;小學(xué)語文;游戲化教學(xué);應(yīng)用

培智教育長期以來處于相對(duì)弱勢(shì)地位。一方面是由于學(xué)生自身的心智和認(rèn)知缺陷，這些學(xué)生的心態(tài)變化有極大差異;另一方面，針對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)理論和教育學(xué)術(shù)層面的研究有待提升，相關(guān)的學(xué)術(shù)研發(fā)資源和教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)不足，使培智教育的諸多理念不得不以常規(guī)教育為主要依托，進(jìn)行教學(xué)理念移植。因此，游戲化教學(xué)方式以其低成本、高效益的特點(diǎn)，成為現(xiàn)階段培智教育的首選教學(xué)模式。

一、培智教育生活語文開展游戲化教學(xué)的根本內(nèi)涵

所謂培智教育，就是針對(duì)部分智力發(fā)育遲緩、存在智力發(fā)育障礙和認(rèn)知性障礙的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)服務(wù)。但學(xué)生的特殊性勢(shì)必造成教學(xué)方法和教學(xué)模式的特殊性。而培智教育中，強(qiáng)行推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)理解和閱讀強(qiáng)化等方式的教學(xué)，在過去一段時(shí)間的實(shí)踐中以失敗告終，這也引起了教育界對(duì)培智教育改革的思考，并重新定義培智教育的基本教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法。

游戲化教學(xué)的引入，就是要順應(yīng)培智教育階段學(xué)生的基本思維邏輯，用學(xué)生可以接受、易于接受和深度理解的游戲方式，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩耍中融匯的教學(xué)目的。

二、小學(xué)培智教育生活語文游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）淡化觀念，創(chuàng)新價(jià)值

在培智教育階段，要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效滲透，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題。教師應(yīng)該淡化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即淡化學(xué)生的認(rèn)知不足問題和理解障礙問題，重新定義培智教育的根本教學(xué)理念，將創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法作為開展培智教育的根本思路。

一方面，不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的吸收和教學(xué)重復(fù)問題，而

是如同“糖果喂中藥”一般，將學(xué)生不喜歡、不理解的知識(shí)點(diǎn)裹上游戲的“糖衣”，讓學(xué)生先嘗到游戲的“甜”，然后在無形中吸收中藥的“苦”;另一方面，要深入了解學(xué)生的內(nèi)心，解決學(xué)生社交恐懼和認(rèn)知恐懼的心理問題。

（二）寓教于樂，全員參與

培智階段是學(xué)生認(rèn)知水平較低的階段，該階段學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨碚J(rèn)知的片面性而導(dǎo)致行為錯(cuò)誤，給自己和他人帶來較大的麻煩。以“小學(xué)生日常行為規(guī)范”為例，當(dāng)教師講到“答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意”時(shí)，教師可以以課堂搶答的方式，激發(fā)學(xué)生在各種情境中的情感體驗(yàn)，擺脫語文教材的死板化教學(xué)，將寓教于樂和暢所欲言發(fā)揮到極致。

教師：同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有承諾過別人什么事呢？

學(xué)生：承諾過。

教師：那別人有沒有承諾過自己什么事呢？

學(xué)生：有過。

教師：哪位同學(xué)愿意把自己承諾別人的事，或者別人承諾過自己的事在課堂中講一講呢？和同學(xué)們分享一下這件事，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生A：我之前答應(yīng)小華，晚上要和她一同回家的。可最后我卻陪王明回家了，而小華在學(xué)校白等了半個(gè)多小時(shí)，直到現(xiàn)在我還很后悔。

教師：承諾了別人的事，沒有做到，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)將這種感受記下來，防止同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，不要讓別人失望，也不要讓自己愧疚。

學(xué)生B：之前阿萊答應(yīng)借給我《奧特曼漫畫集》，結(jié)果第二天就拿到了漫畫集，我開心極了。

教師：一次好的承諾，又有了一個(gè)好的結(jié)果，你們兩人應(yīng)該都很開心吧！

學(xué)生B：是呀，為此，阿萊已經(jīng)是我最好的朋友了。

教師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們給別人的承諾或者別人給我們的承諾兌現(xiàn)后，往往會(huì)收獲良好的結(jié)果，但當(dāng)承諾無法被兌現(xiàn)，則會(huì)導(dǎo)致一些不好的結(jié)果。所以，同學(xué)們，你們知道以后在生活中該怎么做了嗎？

綜上所述，培智教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是對(duì)新時(shí)代人才供給的有效補(bǔ)充。盡管培智教育面對(duì)的學(xué)生群體存在智力和認(rèn)知障礙，但針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效的基礎(chǔ)教育卻是建設(shè)社會(huì)主義國家所必需的。因此，要在完成基礎(chǔ)教育工作任務(wù)和日常教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，深度分析學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，通過游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)容的有效吸收，以此啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

張海.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在培智生活語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代旅游，2019（13）：93，95.