淺談幼兒合作意識與合作能力的培養

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：在幼兒教育中，合作意識和合作能力的培養是重要內容之一，教師要通過多種途徑，了解幼兒的個性、家庭背景、生活環境、合作能力現狀等，在各科教學中結合學習內容，創新教學模式，從小培養幼兒的合作意識、合作精神以及合作能力。

關鍵詞：幼兒教育;合作意識;創新教法;合作能力;培養

合作是指兩個以上的個體在完成同一任務的過程中相互協作的行為體現，是現代社會有效完成目標任務的重要手段之一。而幼兒教育階段是培養幼兒各種行為習慣的重要時段，因此，在幼兒教育中，合作意識和合作能力的培養以及合作方法的引導是非常重要的，要經過反復的訓練和指導，幼兒才能形成良好的合作意識，提升幼兒的合作能力，掌握正確的合作方式，從而實現有效的合作活動。

一、幼兒的合作意識從激發興趣開始

要培養幼兒的合作意識和合作能力，應先從激發幼兒的合作興趣開始，幼兒的注意力不夠穩定和持久，只有反復、長久地集中幼兒的注意力，才能使其逐漸形成某種習慣與思維定式，因此，要想形成合作意識，就要保持對幼兒長久并反復的刺激活動，就要激發幼兒的合作興趣，在幼兒不斷進行的、有興趣的活動中，逐漸形成合作意識。例如，在“螞蟻搬豆”的合作活動中，讓幼兒體驗了合作意識，配合得當，才能不踩到別人、不摔倒，才能搬到更多的豆豆，取得最后的勝利。在這樣反復的游戲活動中，幼兒會對配合產生興趣，思考配合的辦法，逐漸形成合作的意識。

二、創新教學方法，營造合作氛圍

幼兒的合作意識是在不斷的合作活動中形成的，給幼兒創造良好的合作環境，創設教學情境是非常重要的。但幼兒教學前不能漫無目的地創造合作環境，首先要做好備課工作，了解每一位幼兒的個性特征、思維形式、生活習慣等是備好課的基礎，雖然現在國家實行了二胎政策，但由于各種因素的干擾，幼兒園里還是獨生子女比較多，他們往往具有自我中心意識，父母對幼兒的要求也是絕對服從，這樣導致獨生子女在1～3歲時沒有合作的機會。給學齡前的幼兒教育造成了障礙，不容易消除幼兒的“自我中心”意識。面對這樣的情況，教師在備課時要根據幼兒的特點，設計活動內容和活動方案，給學生營造一個平等、合作、公平的活動氛圍。在教學中，讓獨生子女進入不同的角色，平等地參與活動。教師要創造一些共同參與的活動，如搬運玩具、抬桌子、相互系扣子活動、運送“傷員”、拔河比賽、傳皮球活動、“老鷹捉小雞”游戲、“螞蟻搬豆”游戲、接力游戲、說話接龍活動、合唱比賽等，把幼兒喜歡的游戲安排在教學活動中，讓幼兒具有合作的機會，盡量減少一些幼兒單獨完成的活動。這樣有利于培養幼兒的合作意識和合作能力。

三、幼兒合作方式的引導

在幼兒具備了一定的合作興趣，有了一定的合作意識和合作機會之后，幼兒教師要抓住重要時機，教給幼兒合作的方式。合作的方式不同，合作取得的成效也不同。在幼兒教育中，教會方法比傳授知識更重要，幼兒掌握了合作的方式，就能舉一反三，在各種活動中自覺地形成合作意識。因此，當幼兒在合作中遇到困難時，應讓幼兒和同伴商量、思考解決困難的方法，在合作解決困難的思考中，掌握合作的方法、體驗成功的快樂，產生合作的欲望。在幼兒無法解決困難時，教師要適當引導，但不能包辦和代替。幼兒經過和同伴努力能完成的任務，教師絕對不能引導，充分發揮幼兒的主體作用。例如，在教學游戲前，教師講清楚游戲的規則，然后將如何分組、如何扮演角色、如何配合等事情交給幼兒討論處理等，在不同的合作場景中，讓幼兒了解合作方式，提高合作能力。

四、在鼓勵中提升幼兒的合作能力

對生活中幼兒的每一次合作活動，教師都要善于觀察、發現并給予肯定和鼓勵，刺激幼兒合作活動的大腦神經，形成幼兒進一步合作的動力。當然，教師不能毫無根據地一味夸贊幼兒，要根據幼兒的合作情況進行合理的贊揚，否則過猶不及，起不到表揚的作用，達不到提升合作能力的目的。

幼兒合作意識和合作能力的培養，需要教師創設教學情境，滲透在教學的每一個環節中，起到潤物細無聲的效果，也需要長期積累和努力，當然也需要家長的配合和社會的支持。

參考文獻：

[1]魏中杰.論幼兒合作意識的培養[J].赤峰學院學報（自然科學版），2019（3）：230-231.

[2]張霞.幼兒教育中培養幼兒合作能力的策略研究[J].基礎教育論壇，2020（45）：53-54.

作者簡介：左雪琴（1984—），女，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學一級教師，研究方向：學前教育。